This study aimed to explore the degree of using instructional and assessment strategies included in science curriculum by physics teachers, in their classroom instruction, and the effect of each of gender, qualifications and instructional experience on the degree of using these strategies in their classroom instruction. The aim of this study was to answer the following questions: 1) What is the degree of using instructional and assessment strategies included in science curriculum in their classroom instruction? 2) Does the degree of using instructional and assessment strategies included in science curriculum in their classroom instruction differ due to gender, scientific degree and instructional experience? The sample of the study, consisted of (60) male and female teachers, who teach physics distributed on the public schools of the directorate of Salt Governorate. The study revealed the following results: a) The degree physics teachers use instructional and assessment strategies included in science curriculum, were (56.70%) of those with a high usage of the strategies, (43.30%) of those with a low usage of the strategies. b) There were significant differences at (α=0.05) for the degree of using these strategies included in science curriculum in their classroom instruction, due to the variable of gender for the sake of females. The results also showed that there are no significant differences at (α=0.05), for the degree of using these strategies by physics teachers which are due to the variable of the scientific degree and the instructional experience.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة استخدام معلمي الفيزياء لاستراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم في تدريسهم الصفي، وأثر كل من النوع الاجتماعي والمؤهل العلمي والخبرة التدريسية على استخدامهم لهذه الاستراتيجيات. وتوجهت تحديداً للإجابة عن الأسئلة الآتية: 1) ما درجة استخدام معلمي الفيزياء لاستراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم في تدريسهم الصفي؟ 2) هل تختلف درجة استخدام معلمي الفيزياء لاستراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم في تدريسهم الصفي باختلاف النوع الاجتماعي، والمؤهل العلمي، والخبرة التدريسية؟ تكونت عينة الدراسة من (60) معلماً ومعلمة، ممن يدرسّون مناهج العلوم وسبق لهم أن تدربوا على استخدام استراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم، موزعين على المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة السلط في الأردن. أظهرت الدراسة النتائج الآتية: أ) إن درجة استخدام معلمي الفيزياء لاستراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم، كانت متفاوتة وتوزعت بين (56.7%) للاستخدام العالي، و(43.3%) للاستخدام المتدني. ب) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( = .05α) في درجة استخدام معلمي الفيزياء لاستراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم في تدريسهم الصفي، تعزى لمتغير النوع الاجتماعي لصالح الإناث، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مسـتوى
( = .05α) في درجة استخدام معلمي الفيزياء لاستراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم في تدريسهم الصفي، تعزى لمتغيري المؤهل العلمي، والخبرة التدريسية.