Objectives: This study investigates the integration of Draftback, a browser-based writing surveillance tool, into writing assessment practices in Palestinian universities, with a focus on maintaining academic integrity and enhancing writing assessment amid increased use of generative AI. The research aims to explore students’ and educators’ perceptions of writing surveillance tools and its potential for identifying plagiarism and enhancing pedagogical support in writing courses. This study represents an early empirical effort to explore the implementation of writing process tracking tools such as Draftback within Palestinian higher education, providing valuable insights into the intersection of surveillance technologies with assessment, teaching practices, and ethical concerns in a context shaped by distinctive political and educational constraints. Methods: Mixed methods were employed, including questionnaires completed by 107 English language students and 22 educators from An-Najah National University and Palestine Technical University-Kadoorie, along with analysis of writing scenarios derived from students’ Google Docs revision histories. Results: Quantitative findings reveal a significant divergence in views: educators expressed more concern than students regarding the ethical risks of AI, and more strongly supported regulation and surveillance to ensure fairness. Both groups, however, acknowledged the developmental value of tracking tools. Qualitative analysis of writing behaviors indicated that patterns such as sudden text appearance and superficial edits were perceived by educators as indicative of AI use. Conclusions: The findings suggest that Draftback offers promise for transparent and formative assessment but also raise ethical concerns regarding privacy and punitive applications. In conclusion, a balanced, transparent approach is necessary to foster trust and promote academic integrity while supporting student learning in increasingly digital educational environments.

الأهداف: تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف دمج أداة "درافت باك "(Draftback)، وهي أداة مراقبة للكتابة تُستخدم عبر المتصفح، في ممارسات تقييم الكتابة في الجامعات الفلسطينية، مع التركيز على الحفاظ على النزاهة الأكاديمية وتعزيز تقييم الكتابة في ظل الاستخدام المتزايد للذكاء الاصطناعي التوليدي، تسعى الدراسة إلى استكشاف تصورات الطلاب والمعلمين حول أدوات مراقبة الكتابة، وإمكاناتها في الكشف عن الانتحال وتعزيز الدعم التربوي في مساقات الكتابة، تمثل هذه الدراسة جهدًا تجريبيًا مبكرًا لاستكشاف تطبيق أدوات تتبع عملية الكتابة مثل "درافت باك" في التعليم العالي الفلسطيني، وتقدّم رؤى مهمة حول تقاطع تقنيات المراقبة مع التقييم والممارسات التعليمية والقضايا الأخلاقية، في سياق يتسم بظروف سياسية وتعليمية فريدة. المنهجية: استخدمت الدراسة منهجية مختلطة شملت استبيانات أُجريت مع 107 طالبًا في تخصص اللغة الإنجليزية و22 معلمًا من جامعتي النجاح الوطنية وفلسطين التقنية – خضوري، إلى جانب تحليل سيناريوهات كتابة مستخلصة من سجلات تعديل مستندات Google الخاصة بالطلاب. النتائج: كشفت النتائج الكمية عن تباين ملحوظ في وجهات النظر؛ حيث أبدى المعلمون قلقًا أكبر من الطلاب بشأن المخاطر الأخلاقية للذكاء الاصطناعي، وكانوا أكثر دعمًا لتنظيمه ومراقبته لضمان العدل في التقييم، ومع ذلك، أقرّ كلا الطرفين بالقيمة التطويرية لأدوات التتبع، وأظهرت التحليلات النوعية لأنماط الكتابة أن المعلمين اعتبروا ظهور النصوص فجأة أو وجود تعديلات سطحية مؤشرات على استخدام الذكاء الاصطناعي. الخلاصة: تشير النتائج إلى أن أداة "درافت باك" تحمل وعودًا لتقييم شفاف، لكنها تثير أيضًا مخاوف أخلاقية تتعلق بالخصوصية والاستخدام العقابي، وبناءً عليه، توصي الدراسة باتباع نهج متوازن وشفاف لتعزيز الثقة والحفاظ على النزاهة الأكاديمية، مع دعم تعلم الطلاب في بيئات تعليمية رقمية بشكل متزايد.