Common Instructional and Learning Strategies Used by Social Studies Teachers in the Upper Elementary Stage at UNRWA Schools from their Perspectives

Odeh Abu Sneineh; Ferial Abu Awwad

doi:https://doi.org/10.35552/0247-024-001-005

English
العربيّة

Full text

Common Instructional and Learning Strategies Used by Social Studies Teachers in the Upper Elementary Stage at UNRWA Schools from their Perspectives

DOI:

10.35552/0247-024-001-005

Authors:

Article info

Received 2009-01-04

Received in revised form

Accepted 2009-08-05

Availabe online 2009-08-05

Pages 187 - 222

Keywords

Abstract

This study aimed to investigate the common instructional and learning strategies used by social studies teachers in the upper elementary stage at UNRWA schools in Jordan from their perspectives. To achieve this goal a survey questionnaire consisting of (56) items was developed. The survey items which were answered on a five Likert scale were distributed amongst three domains describing strategies namely: 1) behavioral strategies, 2) cognitive strategies, and 3) emotional strategies. It was administered to the study sample which consisted of (80) male and female teachers. The results of the study showed that teachers of social studies tend to use a variety of instructional strategies including behavioral, cognitive and emotional strategies. The results also indicated that there were no statistically significant differences in the instructional and learning strategies employed by teachers that were attributed to their gender, specialization, and years of teaching experience, while there were statistically significant differences in the strategies they employ that were attributed to their educational qualifications in favour of those teachers with higher levels of educational qualifications on the emotional strategies domain and on the whole items of the survey questionnaire.

Recommended Citation

BibTex RIS

Abu Sneineh, O., & Abu Awwad, F. (2009). Common Instructional and Learning Strategies Used by Social Studies Teachers in the Upper Elementary Stage at UNRWA Schools from their Perspectives. An-Najah University Journal for Research - B (Humanities), 24(1), 187–222. https://doi.org/10.35552/0247-024-001-005

[1]O. Abu Sneineh and F. Abu Awwad, “Common Instructional and Learning Strategies Used by Social Studies Teachers in the Upper Elementary Stage at UNRWA Schools from their Perspectives,” An-Najah University Journal for Research - B (Humanities), vol. 24, no. 1, pp. 187–222, Aug. 2009, doi: 10.35552/0247-024-001-005.

Abu Sneineh, Odeh, and Ferial Abu Awwad. “Common Instructional and Learning Strategies Used by Social Studies Teachers in the Upper Elementary Stage at UNRWA Schools from Their Perspectives.” An-Najah University Journal for Research - B (Humanities), vol. 24, no. 1, Aug. 2009, pp. 187–222. Crossref, https://doi.org/10.35552/0247-024-001-005.

1.Abu Sneineh O, Abu Awwad F. Common Instructional and Learning Strategies Used by Social Studies Teachers in the Upper Elementary Stage at UNRWA Schools from their Perspectives. An-Najah University Journal for Research - B (Humanities) [Internet]. 2009 Aug;24(1):187–222. Available from: http://dx.doi.org/10.35552/0247-024-001-005

Abu Sneineh, Odeh, and Ferial Abu Awwad. “Common Instructional and Learning Strategies Used by Social Studies Teachers in the Upper Elementary Stage at UNRWA Schools from Their Perspectives.” An-Najah University Journal for Research - B (Humanities) 24, no. 1 (August 2009): 187–222. https://doi.org/10.35552/0247-024-001-005.

الاستراتيجيات التعليمية – التعلمية الشائعة لدى معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية العليا في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن من وجهة نظرهم

DOI:

10.35552/0247-024-001-005

المؤلفون:

معلومات المقال

تاريخ التسليم 2009-01-04

تاريخ تسليم النسخة المعدلة

تاريخ القبول 2009-08-05

على شبكة الإنترنت 2009-08-05

الصفحات 187 - 222

الكلمات الإفتتاحية

الملخص

هدف هذه الدراسة هو الكشف عن الاستراتيجيات التعليمية – التعلمية الشائعة لدى معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية العليا في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن من وجهة نظرهم أنفسهم. لتحقيق هذا الهدف تم تطوير استبانة مكونة من (56) فقرة موزعة على مقياس خماسي التدريج، وتشتمل على ثلاثة مجالات للاستراتيجيات، هي: الاستراتيجيات السلوكية، والمعرفية، والانفعالية. وتم تطبيقها على عينة من (80) معلماً ومعلمة. بينت نتائج الدراسة أن الاستراتيجيات الشائعة بين المعلمين كانت ثمان استراتيجيات سلوكية، وإحدى وعشرون استراتيجية معرفية، واثنتا عشر استراتيجية انفعالية. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في ممارسات المعلمين للاستراتيجيات التعليمية التعلمية تعزى لجنس المعلم، وتخصصه وعدد سنوات خبرته، في حين وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في ممارسات المعلمين للاستراتيجيات التعليمية التعلمية تعزى للمؤهل العلمي للمعلم لصالح المستويات العليا من المؤهل العلمي، وذلك على مجال الاستراتيجيات الانفعالية وعلى أداة الدراسة كاملة.