Objective: This study aimed to identify the role of educational games in developing social interaction skills among kindergarten children from the point of view of educators in the Jerusalem Governorate. Methodology: The researchers used the descriptive analytical method in its quantitative and qualitative styles. Results: All fields and the total score obtained a high score, where the field of the role of educational games in developing the creativity skill obtained first place, while the field of the role of educational games in developing the group communication skill obtained second place, and the field of the role of educational games in developing the adaptation skill obtained third place. The results also showed differences in the age variable in favor of (30-39 years) and the variable of years of experience in favor of (less than 5 years). The results did not show differences in the educational qualification variable on the total score. As for the focus group, its most important results showed the existence of other roles for educational games, the importance of planning educational games, and the scarcity of electronic games in kindergartens. Conclusions: Revealing the pivotal role of educational games in enhancing social interaction among children, taking into account children with special cases and children with talent and high intelligence. Recommendations: Kindergarten curriculum developers should focus on different games for their importance in changing their behavior and developing their social interaction abilities, and developing the abilities of kindergarten teachers to use regular and electronic educational games, as well as identifying children's social interaction skills and the mechanism for developing them. Keywords: Educational games, social interaction, teachers.

الهدف: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور الالعاب التربوية في تنمية مهارات التفاعل الاجتماعي لدى أطفال الروضة من وجهة نظر المربيات في محافظة القدس. المنهج: أستخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي بأسلوبيه الكمي والنوعي. النتائج: جميع المجالات والدرجة الكلية حصلت على درجة مرتفعة، حيث حصل مجال دور الالعاب التربوية في تنمية مهارة الابداع على المرتبة الاولى، أما مجال دور الالعاب التربوية في تنمية مهارة الاتصال الجماعي حصل على المرتبة الثانية وحصل مجال دور الالعاب التربوية في تنمية مهارة التكيف على المرتبة الثالثة. وأظهرت النتائج كذلك وجود فروق لمتغير العمر لصالح (30- 39 سنه) ومتغير سنوات الخبرة لصالح (أقل من 5 سنوات) ولم تظهر النتائج وجود فروق على متغير المؤهل العلمي على الدرجة الكلية، أما المجموعة البؤرية أظهرت أهم نتائجها وجود أدوار أخرى للألعاب التربوية، وأهمية التخطيط للألعاب التربوية، وقلة الألعاب الإلكترونية في رياض الاطفال. الاستنتاجات: الكشف عن الدور المحوري للألعاب التربوية في تعزيز التفاعل الاجتماعي بين الأطفال، مع الأخذ بعين الاعتبار الأطفال ذوي الحالات الخاصة والاطفال ذوي الموهبة والذكاء العالي. التوصيات: مراعاة واضعي مناهج رياض الاطفال بالتركيز على الالعاب المختلفة لأهميتها في تغيير سلوكياتهم وتطوير قدراتهم على التفاعل الاجتماعي، وتطوير قدرات المربيات في رياض الأطفال في استخدام الالعاب التربوية العادية والإلكترونية وكذلك التعرف على مهارات التفاعل الاجتماعي لدى الاطفال وآلية تطويرها.