Approaches to Learning Mathematics among Students, and the Impact of Mathematical Self-Concept on them, and their Relation to Achievement in Mathematics
Article info
2011-10-04
2012-09-13
2012-09-13
2065 - 2104
Keywords
Abstract
The present study aimed at identifying approaches to learning mathematics among students, and the impact of mathematical self-concept on them, and their relation to achievement in mathematics. Two scales were developed and used for the purpose of this study: The Scale of Approaches to Learning Mathematics, consisting of 24 items, and distributed over 3 subscales: Deep Approach, Strategic Approach, and Surface Approach, and Mathematical Self-concept Scale, comprising 20 items. The sample of this study consisted of 582 male and female, eighth- and tenth- grade students in Amman-Jordan. Approaches to Learning Mathematics for students, were shown consequently as following: Strategic Approach, Deep Approach, Surface Approach. The results of the study showed a positive statistically significant relationship between the level of high achievement in mathematics and the strategic approach to learning mathematics, and a negative statistically significant relationship between the level of high achievement in mathematics and the surface approach to learning mathematics. The relationships between the level of low achievement in mathematics and the either approach to learning mathematics were not statistically significant. The results also showed an effect of mathematical self-concept for students on their approaches to learning mathematics. A number of recommendations were provided in the light of these findings.These articles may interest you also
- The Effect of Using GeoGebra Software on Mathematical Problem Solving and Mathematical Anxiety among High Basic Stage Students
- Development of the Ability of Mathematical Thinking and It’s Relation to Learning Style of Jordanian Students in Grades 8 to 10
- The Effect of Using the Socratic Method in Teaching Geometry on the Mathematical Achievement and the Critical Thinking of Educational Sciences Faculty Students in UNRWA in Jordan
- The Effect of Strategic Concepts Cartoon in the Achievement of Second Grade Students in Mathematics and Mathematics Contacts
- Effect of the Use of Proof Without Words on Secondary Students’ Mathematical Thinking and Achievement
- The Effectiveness of an Assessment Strategy based on Performance in Developing the Mathematical Thinking and the Ability of Problems Solving of Secondary Stage Students
- Some Propositions, Quantified Assertions and their Uses in Computer Hardwadre Design
- Conceit Proposal for Development Skills of the Mathematics Teachers in the Secondary Stage in Gaza Governorate
- The Impact of Computer-based Teaching in the Development of Problem Solving Skills, Knowledge Acquisition and Attitudes towards Mathematics in Grade 12 Scientific Stream in the UAE
- Training Needs at the Alternative Evaluation Tools and Strategies for Mathematics Teachers in the Directorate of Education in Nablus
مناحي تعلّم الرياضيّات لدى الطلبة وتأثّرها بمفهوم الذات الرياضيّ لديهم وعلاقتها بتحصيلهم في الرياضيّات
معلومات المقال
2011-10-04
2012-09-13
2012-09-13
2065 - 2104
الكلمات الإفتتاحية
الملخص
هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف مناحي تعلّم الرياضيّات لدى الطلبة وتأثرها بمفهوم الذات الرياضيّ لديهم وعلاقتها بتحصيلهم في الرياضيّات. واستُخدم في الدراسة مقياسان، هما: مقياس مناحي تعلّم الرياضيّات، وتكوّن من (24) فقرة، موزّعة على ثلاثة مناحي رئيسة للتعلّم، هي: المنحى المتعمّق، والمنحى السطحي، والمنحى الاستراتيجي، ومقياس مفهوم الذات الرياضيّ، وتكوّن من (20) فقرة. وقد تكوّنت عينة الدراسة من (582) طالباً وطالبةً من طلبة الصفين الثامن والعاشر من المرحلة الأساسيّة العليا، في مدارس مدينة عمّان، في الأردن. جاء ترتيب مناحي تعلّم الرياضيّات لدى الطلبة كما يلي: المنحى الاستراتيجي، المنحى المتعمّق، المنحى السطحي. وأظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية وذات دلالّة إحصائية بين مستوى التحصيل المرتفع في الرياضيّات ومنحى التعلّم الاستراتيجي، ووجود علاقة سلبّية وذات دلالّة إحصائية بين مستوى التحصيل المرتفع ومنحى التعلّم السطحي. أما العلاقات بين مستوى التحصيل المتدنّي ومناحي التعلّم الثلاثة: المتعمّق والسطحي والاستراتيجي، فلم تكن بذات دلالة إحصائية لأيٍ منها. وبيّنت النتائج أثراً لمفهوم الذات الرياضيّ لدى الطلبة في مناحي تعلّم الرياضيّات لديهم. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء ما أسفرت عنه من نتائج.These articles may interest you also
- أثر استخدام برمجية جيوجبرا GeoGebra في حلّ المسألة الرياضيّة وفي القلق الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا
- تطور القدرة على التفكير الرياضي لدى الطلبة الأردنيين عبر الصفوف من الثامن حتى العاشر وعلاقة ذلك بنمط تعلمهم
- أثر استخدام الطريقة السقراطية في تدريس الهندسة على التحصيل الرياضي والتفكير الناقد لدى طلبة كلية العلوم التربوية الجامعية في وكالة الغوث في الأردن
- اثر إستراتيجية المفاهيم الكارتونية في التحصيل والتواصل الرياضي لدى طالبات المرحلة المتوسطة في مادة الرياضيات
- أثر استخدام أسلوب البرهان بدون كلمات في التفكير الرياضيّ والتحصيل لدى طلبة المرحلة الثانويّة
- أثر استراتيجية التقويم القائم على الأداء في تنمية التفكير الرياضي والقدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الثانوية
- بعض العبارات المنطقية والجمل المسورة واستخداماتها في مجال الحاسوب
- تصور مقترح لتطوير مهارات التعليم الاستراتيجي لدى معلمي الرياضيات بمحافظة غزة
- أثر التدريس باستخدام الحاسوب في تنمية مهارة حل المشكلات والتحصيل المعرفي وتعديل الاتجاهات على طلبة الصف الثاني عشر العلمي في مادة الرياضيات في دولة الإمارات
- الاحتياجات التدريبية في استراتيجيات التقويم البديل وأدواته عند معلمي الرياضيات في مديرية التربية والتعليم في مدينة نابلس
An-Najah National University
Nablus, Palestine
Nablus, Palestine
- P.O. Box
- 7, 707
- Fax
- (970)(9)2345982
- Tel.
- (970)(9)2345560
- (970)(9)2345113/5/6/7-Ext. 2378
- [email protected]
- Dean
- Prof. Waleed Sweileh