Objectives: This study explores the role of Artificial Intelligence (AI) in enhancing poetic creativity across culturally diverse educational contexts, with particular attention to Algerian master’s students in English studies. It examines the impact of ChatGPT-4-assisted composition on the quality of poetic output compared to traditional writing methods. Methods: This study employed a quantitative research design involving nineteen participants, all master’s students from Batna 2 University in Algeria. The participants composed and revised sonnets with the assistance of ChatGPT-4, while the researcher evaluated their work across four dimensions: stylistic competence, thematic novelty, emotional vibrancy, and technical performance. The analysis combined statistical measures of creativity with a qualitative interpretation of the students’ reflective responses. Findings: The quantitative analysis revealed statistically significant differences in creativity (ɑ < .01, d = 1.24) and emotional expression (ɑ < .05) in AI-assisted poems. The results indicated notable improvements in domain-specific skills (a 34% increase in structural competence), creative processes (a 28% rise in originality), and task motivation (self-reported engagement of 4.2/5). However, 63% of participants expressed concerns regarding the authenticity of AI-supported creative tasks. The study concludes that while ChatGPT-4 is an effective tool for enhancing poetic composition, it cannot serve as a replacement for human creativity. It supports Amabile’s Componential Theory of Creativity and underscores the potential of AI to foster creative development while highlighting the need to uphold ethical standards and preserve creative integrity in educational settings. Recommendation: Future research should examine the integration of AI across diverse poetic genres and cultural contexts and develop more comprehensive ethical guidelines to balance technological innovation with the preservation of authenticity in creative education.

الهدف: يهدف هذا البحث إلى استكشاف دور الذكاء الاصطناعي في تعزيز الإبداع الشعري لدى طلبة الماجستير الجزائريين في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مع التركيز على مدى تأثير استخدام ChatGPT-4 في تحسين جودة النصوص الشعرية مقارنة بالطرق التقليدية. المنهج: اعتمدت الدراسة على منهج كمي، حيث طُلب من تسعة عشر طالباً من جامعة باتنة 2 في الجزائر تأليف وتنقيح سونيتات شعرية بمساعدةChatGPT-4، وتم تقييم النصوص وفق أربعة معايير رئيسية: الكفاءة الأسلوبية، الأصالة الموضوعية، العمق العاطفي، والدقة التقنية، كما تم تحليل الانعكاسات النوعية للمشاركين حول تجربتهم. أهم النتائج: أظهرت النتائج تحسناً معنوياً في درجات الإبداع (ɑ < .01, d = 1.24) والتعبير العاطفي (ɑ < .05) في القصائد المنتجة بمساعدة الذكاء الاصطناعي، كما ارتفع مستوى الكفاءة البنيوية بنسبة 34% والأصالة بنسبة 28%، في حين بلغ متوسط الانخراط الذاتي 4.2 من 5. ومع ذلك، عبّر 63% من المشاركين عن قلقهم من فقدان الأصالة الإنسانية في النصوص الناتجة. الاستنتاجات: تؤكد النتائج صلاحية نظرية “Amabile” المكونية للإبداع، إذ يُسهم ChatGPT-4 في تنمية المهارات النوعية والعمليات الإبداعية والدافعية الذاتية، ومع ذلك يبقى الحفاظ على هوية المؤلف الإبداعية تحدياً رئيسياً. التوصيات: توصي الدراسة باستخدام ChatGPT-4 كأداة مساعدة تعاونية في التعليم الإبداعي بدلاً من اعتباره بديلاً للكاتب البشري، مع تطوير سياسات تربوية وأخلاقية تضمن التوازن بين الاستفادة التقنية والحفاظ على الجوهر الإنساني للإبداع.