Objective: Palestinian students face significant challenges in developing English speaking skills due to the continued reliance on traditional teaching methods and the psychological pressures associated with living in conflict-affected areas. This study aims to investigate the effectiveness of Educational Cooperative Drama (ECD) in improving the English-speaking skills of seventh-grade Palestinian students in Jenin, Palestine. It also explores the role of ECD in enhancing students’ creativity, self-confidence, cooperation, and emotional well-being in crisis-affected educational contexts. Methodology: The study adopted a qualitative research design using a purposive sample consisting of 20 students, 5 English language teachers, and 5 educational supervisors. Data were collected through semi-structured interviews, classroom observation checklists, and various educational artifacts, including plays, videos, worksheets, presentations, and online learning sessions. The collected data were thematically analyzed using NVivo™ software. Findings: The findings revealed that Educational Cooperative Drama significantly improved students’ English-speaking skills, particularly oral fluency, pronunciation, interaction, and communication confidence. The approach also enhanced creativity, teamwork, cooperation, dramatization abilities, academic engagement, and self-esteem. Furthermore, ECD contributed to reducing the psychological effects of trauma and stress experienced by students living in conflict-affected environments. Conclusions: The study concludes that Educational Cooperative Drama represents an effective pedagogical approach for developing English speaking skills and supporting students’ psychological and social well-being in crisis-affected educational settings. Integrating drama-based cooperative learning strategies can create more engaging, supportive, and student-centered language learning environments. Recommendations: The study recommends that the Palestinian Ministry of Education integrate educational drama into English language curricula and expand teachers’ professional development programs related to drama-based and cooperative learning approaches. It also recommends designing classroom activities that align with students’ emotional and educational needs in conflict-affected contexts and support the achievement of Quality Education (SDG 4).

الهدف: يواجه الطلبة الفلسطينيون تحديات كبيرة في تنمية مهارات التحدث باللغة الإنجليزية نتيجة الاعتماد المستمر على الأساليب التقليدية في التدريس، إضافة إلى الضغوط النفسية المرتبطة بالعيش في المناطق المتأثرة بالنزاع. هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية الدراما التعاونية التعليمية في تطوير مهارات التحدث باللغة الإنجليزية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في مدينة جنين الفلسطينية، كما هدفت إلى الكشف عن دور هذا الأسلوب في تعزيز الإبداع، والثقة بالنفس، والتعاون، والدعم النفسي لدى الطلبة في البيئات التعليمية المتأثرة بالأزمات. المنهجية: اعتمدت الدراسة المنهج النوعي باستخدام عينة قصدية مكونة من 20 طالبًا، و5 معلمين للغة الإنجليزية، و5 مشرفين تربويين. وتم جمع البيانات من خلال المقابلات شبه المنظمة، وقوائم الملاحظة الصفية، وتحليل مجموعة من النتاجات التعليمية مثل المسرحيات، ومقاطع الفيديو، وأوراق العمل، والعروض التقديمية، والجلسات التعليمية الإلكترونية. وقد تم تحليل البيانات موضوعيًا باستخدام برنامج (NVivo™). النتائج: أظهرت نتائج الدراسة أن الدراما التعاونية التعليمية أسهمت بشكل كبير في تحسين مهارات التحدث باللغة الإنجليزية لدى الطلبة، وخاصة الطلاقة الشفوية، والنطق، والتفاعل، والثقة في التواصل. كما ساعدت في تنمية الإبداع، والعمل الجماعي، والتعاون، ومهارات التمثيل، والانخراط الأكاديمي، وتقدير الذات. بالإضافة إلى ذلك، ساهمت الدراما التعاونية التعليمية في التخفيف من الآثار النفسية الناتجة عن التوتر والصدمات المرتبطة بظروف النزاع. كما أن دمج استراتيجيات الدراما والتعلم التعاوني يسهم في توفير بيئات تعلم أكثر تفاعلًا ودعمًا وتمركزًا حول المتعلم. التوصيات: توصي الدراسة وزارة التربية والتعليم الفلسطينية بدمج الدراما التعليمية في مناهج اللغة الإنجليزية، وتوسيع برامج التطوير المهني للمعلمين في مجال التعلم التعاوني القائم على الدراما. كما توصي بتصميم أنشطة تعليمية تراعي الاحتياجات النفسية والتعليمية للطلبة في البيئات المتأثرة بالنزاعات، وبما يدعم تحقيق الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة المتعلق بالتعليم الجيد.