Background: Numeracy is the ability to use and interpret mathematical information in everyday contexts, essential for learners’ academic progress and future opportunities. However, despite ongoing efforts to improve mathematics learning, there is limited empirical evidence on how teachers’ diagnostic, adaptive, and motivational attributes affect learners’ numeracy outcomes in Nigerian basic schools. Objectives: This study investigated how teachers’ attributes influence the reduction of numeracy gaps among basic school learners. Methodology: The researcher employed a cross-sectional descriptive approach. The study population comprised basic school teachers in the Ilorin metropolis. Using a multi-stage sampling procedure, the researcher selected 1,408 respondents. They collected data with a researcher-designed questionnaire and a pro forma. The instrument’s reliability was assessed using the split-half method, and Cronbach’s Alpha analysis produced a reliability index of 0.77. The researcher answered two research questions using percentages and grand means and tested one hypothesis using multiple regression at the 0.05 level of significance. Findings: The study revealed that basic school learners demonstrated proficiency in numeracy. It also found that teachers’ attributes significantly predicted learners’ numeracy performance. Recommendation: The study recommended that the government increase funding for professional development programmes to enhance teachers’ attributes.

الخلفية: الحصر هو القدرة على استخدام وتفسير المعلومات الرياضية في السياقات اليومية، ضرورية للتقدم الأكاديمي للمتعلمين والفرص المستقبلية. ومع ذلك، على الرغم من الجهود الجارية لتحسين تعلم الرياضيات، هناك أدلة تجريبية محدودة على كيفية تأثير المعلمين التشخيص، والقدرة على التكيف، والسمات التحفيزية على نتائج عدد المتعلمين في المدارس الأساسية النيجيرية. الأهداف: بحثت هذه الدراسة كيف تؤثر خصائص المعلمين على تقليل الفجوات في عدد متعلمي المدارس الأساسية. المنهجية: استخدم الباحث نهجا وصفيا شاملا. تضمنت الدراسة معلمين في المدارس الأساسية في مدينة إيلورين. باستخدام إجراء أخذ العينات متعدد المراحل، اختار الباحث 1,408 المستجيبين. قاموا بجمع البيانات مع استبيان مصمم من الباحثين وشكل محترف. تم تقييم موثوقية الأداة باستخدام طريقة النصف المنقسم ، وأنتج تحليل ألفا Cronbach مؤشر موثوقية قدره 0.77. أجاب الباحث على سؤالين بحثيين باستخدام النسب المئوية والوسائل الكبرى واختبر فرضية واحدة باستخدام انحدار متعدد عند مستوى 0.05 من الأهمية. النتائج: كشفت الدراسة أن متعلمي المدارس الأساسية أظهروا مستوى متميز من الأداء في الحساب. كما وجدت أن خصائص المعلمين توقعت إلى حد كبير أداء عدد المتعلمين. التوصية: أوصت الدراسة بأن تزيد الحكومة التمويل لبرامج التطوير المهني لتعزيز سمات المعلمين