Objective: This study is structured to empirically provide a pioneering administrator-focused, SDGs-aligned readiness profile across Northern Cyprus higher education institutions (HEIs), linking motivations to measurable strategic-planning practices, and significantly contributing to the practice and policy discourse on digital transformation (DT), SDGs, HEIs, and leadership. Methodology: The research primarily adopts an inductive approach to explore and generate insights directly from the lived experiences and perspectives of HEI administrators, recruiting 15 HEI administrators in Northern Cyprus using purposive sampling. Face-to-face interviews were scheduled and conducted individually for 7 participants; 5 and 3 opted for virtual interviews via Google Meet and email interviews, respectively. Thematic content analysis aided by NVivo was used for data analysis. Key Findings: Findings reveal five thematic roles of digital education: enhancing equity and access, fostering pedagogical innovation and evidence-based decision-making, advancing employability and digital competence, ensuring resilience in crises, and enabling global exposure and lifelong learning. Levels of institutional preparedness varied across cases, influenced by push factors such as pandemic-driven mandates, policy compliance, innovation ambitions, market expansion, and operational efficiency. Administrators’ motivations reflected both reactive and proactive drivers, but their realization depends on effective governance, staff capacity, ethical data use, and equity-focused implementation. Analysis of action and strategic plans showed that the most robust approaches integrate mission-rooted alignment, people-centered capacity building, long-term sustainability, stakeholder partnerships, and curriculum-level policy integration. Conclusion: While DT strategies in HEIs are advancing and multifaceted, they remain uneven, with critical gaps such as business continuity, risk management, monitoring, and evaluation mechanisms that must be addressed to ensure sustainable, inclusive, and impactful DT. Recommendation: HE practitioners and policymakers should develop policies mandating continuity frameworks that include online platforms, digital libraries, remote assessments, and flexible delivery models, and align with national or state accreditation standards to ensure compliance.

: الهدف: تهدف هذه الدراسة إلى تقديم ملف تجريبي يركز على الإداريين ويتوافق مع أهداف التنمية المستدامة لتقييم جاهزية مؤسسات التعليم العالي في شمال قبرص للتحول الرقمي، وربط دوافعه بممارسات التخطيط الاستراتيجي، بما يسهم في تطوير السياسات والممارسات المؤسسية. المنهجية: اعتمدت الدراسة المنهج الاستقرائي، واستخدمت العينة الهادفة لاختيار 15 مديرًا من مؤسسات التعليم العالي في شمال قبرص. أُجريت سبع مقابلات حضورية، وخمس مقابلات عبر Google Meet، وثلاث مقابلات عبر البريد الإلكتروني. وحُللت البيانات باستخدام التحليل الموضوعي للمحتوى بمساعدة برنامج NVivo. النتائج: أظهرت النتائج خمسة أدوار رئيسية للتعليم الرقمي، هي: تعزيز الإنصاف وتكافؤ الفرص، ودعم الابتكار التربوي واتخاذ القرارات المبنية على الأدلة، وتنمية الكفاءة الرقمية وفرص العمل، وتعزيز القدرة على الصمود في الأزمات، ودعم الانفتاح العالمي والتعلم مدى الحياة. كما بينت تفاوت مستويات الجاهزية المؤسسية تبعًا لعوامل مثل متطلبات الجائحة، والامتثال للسياسات، والابتكار، والتوسع المؤسسي، والكفاءة التشغيلية. وأوضحت النتائج أن نجاح التحول الرقمي يعتمد على الحوكمة الفاعلة، وتنمية قدرات العاملين، والاستخدام الأخلاقي للبيانات، وتبني ممارسات تركز على الإنصاف. كما أظهرت مراجعة الخطط الاستراتيجية أن أكثر النماذج فاعلية هي التي تجمع بين مواءمة الرسالة المؤسسية، وبناء القدرات، والاستدامة، والشراكات، وتكامل السياسات عبر المناهج. الخلاصة: تشير النتائج إلى أن استراتيجيات التحول الرقمي في مؤسسات التعليم العالي ما تزال متفاوتة، مع استمرار وجود فجوات في استمرارية الأعمال، وإدارة المخاطر، والمتابعة، والتقييم، مما يستدعي معالجتها لضمان تحول رقمي مستدام وشامل. التوصية: توصي الدراسة بتطوير سياسات تُلزم مؤسسات التعليم العالي بأطر شاملة لاستمرارية الأعمال تتضمن منصات تعليم إلكتروني، ومكتبات رقمية، وتقييمات عن بُعد، ونماذج تعليم مرنة، مع مواءمتها مع معايير الاعتماد الوطنية لضمان الجودة والامتثال.