As with many digital tools and methods, Digital Storytelling (DST) can enhance the EFL learners’ speaking proficiency in many aspects. Arab EFL learners are not an exception. Objective: To explore the effectiveness of digital storytelling (DST) as a strategy for enhancing speaking proficiency among EFL learners at Saudi universities. Methodology: A mixed-method approach based on 8-week training in DST was used. A sample of 145 EFL learners and five teachers from two Saudi universities were recruited in two rounds. First, the intervention was designed with pre- and post-tests to measure changes in the participants’ speaking proficiency. The intervention included creating some multimedia stories, including audios, visuals, and narratives. The training was followed by a survey to gather data on the learners’ perceptions about DST and its impact on their oral proficiency. In the second round, five teachers were interviewed to identify their insights about DST’s impact, benefits and barriers of implementation. Key Findings: The results showed significant improvements after the intervention. Results showed that the learners had positive perceptions towards using DST for improving their speaking proficiency. Besides, the teachers reported positive effects of using DST on learners’ speaking proficiency with some technical challenges that encounter the learners. Conclusion: The study generally supports using DST to improve the linguistic and communicative skills of the EFL learners. It promotes active participation and reduces learners’ anxiety. Recommendations: Therefore, incorporating innovative technologies for DST in EFL instruction is recommended within a scalability of DST framework across diverse learner populations.

كما هو الحال مع العديد من الأدوات والأساليب الرقمية، يمكن للسرد الرقمي (DST) أن يعزّز كفاءة متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مهارة التحدث في جوانب متعددة. ولا يُستثنى المتعلمون العرب من ذلك. الهدف: استكشاف فعالية السرد القصصي الرقمي (DST) كاستراتيجية لتعزيز الكفاءة الشفوية لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجامعات السعودية. المنهجية: تم استخدام منهج مختلط قائم على تدريب مدته ثمانية أسابيع في السرد القصصي الرقمي. شملت العيّنة 145 متعلّمًا للغة الإنجليزية وخمسة مدرسين من جامعتين سعوديتين، وتم تنفيذ البحث على مرحلتين، في المرحلة الأولى، تم تصميم التدريب باستخدام اختبارات قبلية وبعدية لقياس التغير في كفاءة التحدث لدى المشاركين، وقد تضمّن التدريب إعداد قصص رقمية متعددة الوسائط تشمل عناصر صوتية وبصرية وسردية، وعقب التدريب، تم توزيع استبانة على الطلاب لجمع بيانات حول تصوراتهم تجاه السرد القصصي الرقمي وتأثيره على كفاءتهم الشفوية. وفي المرحلة الثانية، أُجريت مقابلات مع خمسة مدرسين لمعرفة آرائهم حول أثر السرد الرقمي وفوائده ومعوقات تطبيقه. أهم النتائج: أظهرت النتائج وجود تحسّن ملحوظ قبل وبعد التدريب، كما أظهرت النتائج أن المتعلمين يمتلكون تصورات إيجابية نحو استخدام السرد القصصي الرقمي لتحسين كفاءتهم في التحدث، وأكد المعلمون كذلك وجود آثار إيجابية لاستخدام السرد القصصي الرقمي على مهارات التحدث لدى المتعلمين، مع الإشارة إلى بعض التحديات التقنية التي واجهت المتعلمين أثناء التطبيق. الاستنتاجات: تدعم الدراسة عمومًا استخدام السرد القصصي الرقمي في تحسين المهارات اللغوية والتواصلية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، إذ يعزّز المشاركة الفاعلة ويقلّل من القلق أثناء التحدث. التوصيات: وبناءً على ذلك، توصي الدراسة بدمج التقنيات المبتكرة للسرد القصصي الرقمي في تعليم اللغة الإنجليزية، ضمن إطار قابلية التوسّع ليشمل شرائح متنوعة من المتعلمين.