Objective: This research studies the role of Human Resource Management (HRM) practices in higher education institutions (HEIs) in closing the gap between the employability skills of graduating management students and those required by the current gig economy. This research looks at the management curricula, the integrative role of adjunct faculty as industry linkers, and the impact of HRM flexible curricula on the creation of a sustainable solution to workforce readiness.Methodology: A qualitative case study approach was adopted based on semi-structured interviews of ten participants (adjunct faculty, full-time faculty, program coordinators, and a career counselor) from two public universities in Bahrain (the University of Bahrain and Bahrain Polytechnic). Evidence was triangulated from the HRM curricula through a review of 350 course outlines, institutional policy documents, and national strategic documents (including Bahrain Vision 2030). Thematic analysis along with HRM Integration Curriculum Mapping was used to identify gaps in competencies.Key Findings: Measurable integration of self-directed and independent learning competencies was found in both institutions, with Bahrain Polytechnic recording a higher degree of gig-related skills embedded in the curricula (75%) compared to the University of Bahrain (65%). The adjunct faculty are the key knowledge brokers between industry and academia; however, their participation in formal governance of the curricula is limited. Institutional inflexibility, centralization of academic policies, and inadequate alignment of HRM systems consistently hamper the design of curricula aimed at the gig economy's needs.Conclusions: National policymakers, HRM units, and universities should establish adjunct faculty roles in curriculum governance and flexible, competency-based learning outcomes that correspond to freelancing and digital platform-based work, as well as formal university–industry partnerships. Universities should also embed project-based learning, digital portfolios, and micro-credentialing as ways of improving graduate readiness for atypical employment.Recommendations: This study frameworks unresponsive curriculum in relation to the gig economy with an empirical basis, an HRM focus, and a Gulf Cooperation Council (GCC) scope. Tertiary education systems in other developing economies that experience similar structural shifts in the labor market will benefit from the integrated, extended, and practical applications of this study, especially the combination of Human Capital Theory, Employability Theory, Institutional Theory, Strategic HRM, and the curricula responsiveness of the theories.

الهدف: هدف هذه الدراسة إلى استكشاف الكيفية التي يمكن من خلالها لممارسات إدارة الموارد البشرية المدمجة داخل مؤسسات التعليم العالي أن تسهم في ردم فجوة مهارات التوظيف بين خريجي تخصصات الإدارة ومتطلبات اقتصاد العمل الحر المعاصر (Gig Economy). وتركز الدراسة بشكل خاص على تقييم فعالية المناهج الدراسية الإدارية، ودور أعضاء هيئة التدريس غير المتفرغين كحلقة وصل بين الجامعة وسوق العمل، ومدى إسهام تصميم المناهج المستند إلى مبادئ إدارة الموارد البشرية في تعزيز جاهزية الخريجين المستدامة للانخراط في سوق العمل. المنهجية: اعتمدت الدراسة منهج دراسة الحالة النوعية، حيث تم إجراء مقابلات شبه منظمة مع عشرة من أصحاب المصلحة شملت أعضاء هيئة تدريس غير متفرغين، وأعضاء هيئة تدريس متفرغين، ومنسقي برامج أكاديمية، وممثلاً عن وحدة التطوير المهني، وذلك في جامعتين حكوميتين بمملكة البحرين هما: جامعة البحرين وبوليتكنك البحرين. كما تم إجراء تحليل وثائقي لـ 350 توصيفاً للمقررات الدراسية، بالإضافة إلى وثائق السياسات المؤسسية والوثائق الاستراتيجية الوطنية، بما في ذلك رؤية البحرين الاقتصادية 2030، بهدف تعزيز مصداقية النتائج من خلال التحقق المتبادل للبيانات. وتم استخدام التحليل الموضوعي (Thematic Analysis) ورسم خرائط المناهج الدراسية بصورة منهجية لتحديد فجوات الكفاءات وأنماط دمج ممارسات إدارة الموارد البشرية في العملية التعليمية. النتائج: أظهرت النتائج أن المؤسستين الأكاديميتين تدمجان مهارات التعلم المستقل بدرجات متفاوتة ولكن قابلة للقياس، حيث سجلت بوليتكنك البحرين معدلًا أعلى في تضمين المهارات المرتبطة باقتصاد العمل الحر بنسبة (75%) مقارنة بـ جامعة البحرين التي بلغت (65%). كما تبين أن أعضاء هيئة التدريس غير المتفرغين يؤدون دوراً محورياً كوسطاء معرفيين بين الصناعة والأوساط الأكاديمية، إلا أن مشاركتهم في الحوكمة الرسمية للمناهج الدراسية ما تزال محدودة من الناحية الهيكلية. كذلك كشفت الدراسة أن الجمود المؤسسي، وأطر السياسات الأكاديمية المركزية، وضعف مواءمة ممارسات إدارة الموارد البشرية مع احتياجات سوق العمل تمثل عوامل رئيسية تحد من قدرة المناهج الدراسية على الاستجابة لمتطلبات اقتصاد العمل الحر. الاستنتاجات: توصي الدراسة الجامعات ووحدات إدارة الموارد البشرية وصناع السياسات الوطنية بضرورة إضفاء الطابع المؤسسي على مشاركة أعضاء هيئة التدريس غير المتفرغين في حوكمة المناهج الدراسية، واعتماد مخرجات تعلم قائمة على الكفاءات تتوافق مع متطلبات العمل الحر والعمل عبر المنصات الرقمية، إضافة إلى إنشاء شراكات استراتيجية ومنظمة بين الجامعات وقطاعات الأعمال. كما أن دمج التعلم القائم على المشاريع، والمحافظ الرقمية المهنية (Digital Portfolios)، وبرامج الشهادات المصغرة (Micro-Credentials) من شأنه أن يعزز بشكل ملموس جاهزية الخريجين للانخراط في أنماط التوظيف غير التقليدية. التوصيات: تقدم هذه الدراسة إطاراً تحليلياً قائماً على الأدلة التجريبية ويرتكز على إدارة الموارد البشرية لفهم أسباب ضعف استجابة المناهج الدراسية لمتطلبات اقتصاد العمل الحر في سياق دول مجلس التعاون الخليجي. كما توسع النماذج النظرية القائمة من خلال دمج نظرية رأس المال البشري، ونظرية القابلية للتوظيف، والنظرية المؤسسية، والإدارة الاستراتيجية للموارد البشرية ضمن منظور تحليلي متكامل، فضلاً عن تقديم مجموعة من التوصيات العملية القابلة للتطبيق في الاقتصادات الناشئة التي تشهد تحولات هيكلية مماثلة في أسواق العمل.