Objective: This research aims to explore the perceived effectiveness of AI-powered tools in assessing the writing skills of English as a Foreign Language (EFL) learners. Specifically, it investigates the integration of tools such as Grammarly, QuillBot, and ChatGPT into the writing assessment process. The study addresses the following research questions: (1) To what extent do EFL students and instructors perceive AI tools as effective in assessing writing skills? (2) What are the perceived benefits and challenges? (3) How do participants view the tension between promoting learner autonomy and the risk of overdependence on such tools? Methodology: The study targeted 50 university-level Algerian EFL students and instructors, employing an exploratory mixed-methods design and collecting data through an online survey with both closed-ended and open-ended questions. The survey covers areas such as practicality, accuracy, and feedback quality, reflecting the perceived pedagogical value of these tools. Key Findings: The findings can be concluded in the following: (1) Both instructors and students hold a general positive perception toward AI assessment. (2) Participants value AI-driven assessment for its immediate personalized feedback, support for learner autonomy and writing improvement, and assistance in reducing workload. (3) Participants are concerned about AI’s inaccurate feedback, lack of contextual awareness, and learners’ overreliance. (4) Participants perceive AI Assessment as a tool with dual impact, depending on whether it is used appropriately or not, calling for remedial efforts. Conclusions: AI is perceived as an effective aid for instructor assessment, offering valuable support for learner autonomy and writing development. However, some concerns are growing about learners’ overdependence and faulty feedback. Recommendations: A balanced approach through collaborating AI and instructors in writing assessment is recommended. Finally, the study findings contribute by providing valuable insights to the evolving landscape of AI in language education.

الهدف: تسعى هذه الدراسة إلى استكشاف فعالية أدوات الذكاء الاصطناعي في تقييم مهارات الكتابة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، من خلال التركيز على أدوات مثل Grammarly وQuillBot وChatGPT. وتتناول الدراسة الأسئلة التالية: 1 كيف ينظر الطلاب والمعلمون إلى فعالية أدوات الذكاء الاصطناعي في تقييم مهارات الكتابة؟ 2 ما هي الفوائد والتحديات التي يواجهونها عند الاستخدام؟ 3 كيف يوازن المعلمون والطلاب بين تعزيز استقلالية المتعلم وخطر الاعتماد المفرط؟ المنهجية: استهدفت الدراسة 50 طالب ومعلم انجليزية في المرحلة الجامعية، واعتمدت على تصميم استكشافي باستخدام منهجية تجمع بين الكمي والنوعي. تم جمع البيانات من خلال استبيان إلكتروني تضمن أسئلة مغلقة وأخرى مفتوحة، بهدف الحصول على صورة شاملة حول فعالية هذه الأدوات، ودقتها، وجودة تقييماتها، وأثرها التربوي. اهم النتائج: أظهرت النتائج ما يلي: 1 معظم الطلاب والمعلمين عبّروا عن نظرة إيجابية تجاه استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في تقييم الكتابة. 2 تتمثل أبرز مزايا هذه الأدوات في قدرتها على تقديم تقييمات فورية ومخصصة، ومساعدتها في تحسين مهارات الكتابة، ودعم استقلالية المتعلم، إلى جانب تخفيف العبء عن المعلمين. 3 في المقابل، أبدى المشاركون مخاوف تتعلق بعدم دقة بعض التقييمات، وغياب الفهم السياقي، إضافة إلى خطر اعتماد الطلاب الزائد على هذه الأدوات. 4 تشير النتائج إلى أن استخدام الذكاء الاصطناعي في التقييم يمكن أن يكون ذا أثر مزدوج بحسب كيفية استخدامه، مما يستدعي توجيهًا واضحًا وممارسة رشيدة. الاستنتاجات: يُعد الذكاء الاصطناعي أداة مفيدة تدعم المعلمين في تقييم الكتابة من خلال تقديم ملاحظات فورية ومساعدة الطلاب على تطوير مهاراتهم. ومع ذلك، هناك حاجة إلى توعية الطلاب والمعلمين بمخاطر الاعتماد الكلي على هذه الأدوات، خصوصًا في ظل بعض أوجه القصور المتعلقة بدقتها وفهمها للسياق. التوصيات: توصي الدراسة بدمج دور المعلم مع الذكاء الاصطناعي لتحقيق توازن فعّال في عملية التقييم. وتساهم هذه النتائج في تعزيز فهمنا للدور المتنامي للذكاء الاصطناعي في تعليم اللغات وتقييمها.