Background: This paper investigates leadership and emotional intelligence convergence within educational institutions. Leadership within any organization requires more than just technical expertise and strategic thinking. Addressing the gap in understanding how EI influences leadership styles and outcomes in this complex setting, this review integrates existing compositions to research the relationship between EI and various facets of academic leadership. Purpose: The objective is to explore leadership and the emotional intelligence of the leaders. Methodology: The researcher used qualitative analysis by using a systematic review of the literature. Employing a systematic literature review methodology encompassing both empirical studies and case studies, this work analyses the key EI competencies—self-awareness, self-regulation, motivation, empathy, and social skills—and their impact on interactions with diverse stakeholders (faculty, staff, and students), institutional performance, and overall organizational climate. Results: This study points out the significance of emotional intelligence in modifying leadership, fostering a cooperative mindset, nurturing the growth of students, and empowering lifelong learners in educational institutions. Conclusion: The significance implications of these findings for leaders, administrators, and top management are significant, as they can use this knowledge to enhance their leadership practices and improve the overall performance of their institutions. Recommendations: Educational leaders and administrators are encouraged to integrate emotional intelligence competency development into leadership training programs, and institutions are encouraged to incorporate EI assessment into leadership selection and evaluation processes. Future research should pursue quantitative and longitudinal designs to test the causal pathways this review identifies.

الخلفية: تبحث هذه الورقة في تقارب القيادة والذكاء العاطفي داخل المؤسسات التعليمية. تتطلب القيادة داخل أي منظمة أكثر من مجرد الخبرة الفنية والتفكير الاستراتيجي. ومن خلال معالجة الفجوة في فهم كيفية تأثير الذكاء العاطفي في أنماط القيادة ونتائجها في هذا السياق المعقد، تدمج هذه المراجعة الأدبيات القائمة لدراسة العلاقة بين الذكاء العاطفي والجوانب المختلفة للقيادة الأكاديمية. الهدف: يتمثل الهدف في استكشاف القيادة والذكاء العاطفي لدى القادة. المنهجية: استخدم الباحث التحليل النوعي من خلال المراجعة المنهجية للأدبيات. وباستخدام منهجية المراجعة المنهجية للأدبيات التي تشمل الدراسات التجريبية ودراسات الحالة، تحلل هذه الدراسة كفاءات الذكاء العاطفي الأساسية، وهي الوعي الذاتي، والتنظيم الذاتي، والدافعية، والتعاطف، والمهارات الاجتماعية، وتأثيرها في التفاعلات مع أصحاب المصلحة المتنوعين، وهم أعضاء هيئة التدريس والموظفون والطلاب، وكذلك في الأداء المؤسسي والمناخ التنظيمي العام. النتائج: تشير هذه الدراسة إلى أهمية الذكاء العاطفي في تعديل القيادة، وتعزيز العقلية التعاونية، ورعاية نمو الطلاب، وتمكين المتعلمين مدى الحياة في المؤسسات التعليمية. الاستنتاج: إن الآثار المهمة لهذه النتائج بالنسبة للقادة والإداريين والإدارة العليا كبيرة، إذ يمكنهم استخدام هذه المعرفة لتعزيز ممارساتهم القيادية وتحسين الأداء العام لمؤسساتهم. التوصيات: يُشجَّع قادة المؤسسات التعليمية والإداريون على دمج تطوير كفاءات الذكاء العاطفي في برامج تدريب القيادة، كما تُشجَّع المؤسسات على إدراج تقييم الذكاء العاطفي ضمن عمليات اختيار القادة وتقييمهم. وينبغي أن تعتمد الأبحاث المستقبلية تصاميم كمية وطولية لاختبار المسارات السببية التي حددتها هذه المراجعة.