هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مؤشر كتلة الجسم لدى طلاب وطالبات جامعة النجاح الوطنية، إضافة إلى بناء معايير لمؤشر كتلة الجسم للطلاب والطالبات، وإجراء مقارنات بينهما، ولتحقيق ذلك أجريت الدراسة على عينة قوامها (2071) طبق عليها معادلة مؤشر كتلة الجسم: مؤشر كتلة الجسم (كغم/م2)=الوزن (كغم)/(الطول بالمتر)2 ومن أجل تحليل النتائج استخدمت المتوسطات الحسابية، والرتب المئينة، واختبار (ت) للمجموعات المستقلة، وقد أظهرت النتائج أن متوسط مؤشر كتلة الجسم عند الطلاب والطالبات كان جيدا في ضوء المعايير العالمية، حيث وصل المتوسط عند الطلاب (22.5 كغم/م2) وعند الطالبات (21.3 كغم/م2) وفيما يتعلق بالمعايير كان أفضل مستوى عند الطلاب 19.32 كغم/م2) بينما كان أفضل معيار عند الطالبات (18.36 كغم/م2). كذلك أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في مؤشر كتلة الجسم بين الطلاب والطالبات لصالح الطلاب. وأوصى الباحث بعدة توصيات من أهمها. استخدام المعايير التي تم التوصل إليها في تصنيف الطلبة تبعا لمتغير السمنة، والاستمرار في توجيه الطلبة حول أهمية الغذاء، والتمرين في الحفاظ على الصحة والوقاية من السمنة.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مؤشر كتلة الجسم لدى طلاب وطالبات جامعة النجاح الوطنية، إضافة إلى بناء معايير لمؤشر كتلة الجسم للطلاب والطالبات، وإجراء مقارنات بينهما، ولتحقيق ذلك أجريت الدراسة على عينة قوامها (2071) طبق عليها معادلة مؤشر كتلة الجسم: مؤشر كتلة الجسم (كغم/م2)=الوزن (كغم)/(الطول بالمتر)2 ومن أجل تحليل النتائج استخدمت المتوسطات الحسابية، والرتب المئينة، واختبار (ت) للمجموعات المستقلة، وقد أظهرت النتائج أن متوسط مؤشر كتلة الجسم عند الطلاب والطالبات كان جيدا في ضوء المعايير العالمية، حيث وصل المتوسط عند الطلاب (22.5 كغم/م2) وعند الطالبات (21.3 كغم/م2) وفيما يتعلق بالمعايير كان أفضل مستوى عند الطلاب 19.32 كغم/م2) بينما كان أفضل معيار عند الطالبات (18.36 كغم/م2). كذلك أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في مؤشر كتلة الجسم بين الطلاب والطالبات لصالح الطلاب. وأوصى الباحث بعدة توصيات من أهمها. استخدام المعايير التي تم التوصل إليها في تصنيف الطلبة تبعا لمتغير السمنة، والاستمرار في توجيه الطلبة حول أهمية الغذاء، والتمرين في الحفاظ على الصحة والوقاية من السمنة.