This study aimed at identifying the motives that urge General Secondary Certificate to join vocational and technical colleges in Gaza Governorates and to define the ranks of those motives. It also aimed at finding any significant differences between those motives due to sex, college, qualification, and General Secondary Certificate GPA. The population of the study consisted of students attending three technical colleges in Gaza in the academic year (2002/2003). The questionnaire was applied on random sample of (110) students from the three vocational and technical colleges. The data was analyzed through calculating data means, standard deviations, ranks, and One – Way ANOVA. The findings showed that the psychological motive occupied the first rank, while the weakest rank motive was the source of information given to students by the secondary school, the college, the media, and the family. The findings also showed that there are significant differences in the motives of students for joining vocational and technical colleges due to the independent variables.

هدفت الدراسة إلى الوقوف على بعض دوافع خريجي الشهادة الثانوية العامة للالتحاق بالكليات المهنية والتقنية بمحافظات غزة وأهم مجالاتها، والكشف عن أية فروق ذات دلالة إحصائية في دوافع أولئك الخريجين نحو الدراسة بالكليات المهنية والتقنية، تبعاً لمتغير الكلية أو الجنس أو المؤهل أو المعدل في امتحان الشهادة الثانوية العامة. وتكون مجتمع الدراسة من طلبة ثلاث كليات مهنية وتقنية للعام الدراسي (2000 / 2003). وكانت أداة الدراسة عبارة من استبانة طبقت على عينة عشوائية بسيطة مقدارها (110) طالب وطالبة، وتم تحليل المعلومات باحتساب المتوسطات الحسابية والنسب المئوية والانحرافات المعيارية، والرتب، ثم أُجري تحليل اختبار التباين الأحادي. أظهرت النتائج أن أهم دوافع الطلبة للالتحاق بالكليات المهنية والتقنية هو الدافع النفسي، بينما كان أقل المجالات دفعاً للطلبة نحو الالتحاق بتلك الكليات هو مجال مصادر المعلومات التي يحصل عليها الطلبة سواء من المدرسة الثانوية أو الكلية أو وسائل الإعلام أو الأسرة. كما كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائياً في دوافع خريجي الشهادة الثانوية نحو الالتحاق بالكليات المهنية والتقنية تبعاً لمتغيرات الدراسة المستقلة.