An-Najah University Journal for Research - B (Humanities)

Article info

Keywords

Abstract

This study touches upon the impact of academic training and preparation on Music teacher’s academic performance. It apparently pinpoints the teachers’ needs for suitable training courses. A special questionnaire was designed as a major tool to achieve the purpose of this study. The questionnaire, which aimed at eliciting responses from a number of Music teachers, has yielded the following results: 1. Teachers’ teaching skills have enhanced by 74%. 2. Teachers have learned new teaching methods and skills. 3. There were significant differences in four sections of the questionnaire. 4. There were no significant differences between teachers and their headmasters (principals) with reference to the belief that teachers have benefited from the training courses. 5. Variables such as gender, experience, qualifications and number of training courses show no significant statically differences. Recommendations: - More training courses should be offered for music teachers to get them acquainted with technological developments in their field of study. - More practical training courses are needed particularly in playing musical instruments. - The competence - based teacher education should be adopted. - The research findings verify that the project is achieving its over goals.

معلومات المقال

الكلمات الإفتتاحية

الملخص

يهدف البحث إلى الكشف عن الأثر الذي يتركه الإعداد والتدريب الأكاديمي لمعلمي الموسيقا على أدائهم التدريسي خلال عملهم، وكذلك التعرف على احتياجات المعلمين والمعلمات لبرامج التدريب الملائمة والتأكد من أن المشروع يحقق أهدافه الموضوعة. ولتحقيق هذه الأهداف صمم الباحث استبانة لقياس ذلك، ولقد أظهرت نتائج الدراسة أن معلمي ومعلمات الموسيقا الذين التحقوا بهذه الدورات اكتسبوا مهارات وأساليب جديدة بدرجة عالية بلغت نسبة (74%). وبينت النتائج أن المعلمين اكتسبوا طرائق جديدة لعرض الأغاني والأناشيد المدرسية وتقديمها بطريقة أفضل واكتسبوا مهارات جديدة في تكوين الجوقات الموسيقية ومهارات جديدة لتحقيق الاتصال والتواصل من خلال الموسيقا حيث حصلت هذه الأساليب والمهارات على أعلى نسبة بين الفقرات. وأظهرت النتائج أيضاً أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية بين مجالات الاستبانة الأربعة بين المجال الثاني والأول لصالح المجال الثاني، وكذلك بين المجال الثالث والأول لصالح المجال الثالث. ولم تظهر النتائج أية فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابة المعلمين ومدراء مدارسهم وهذه النتيجة تفيد بأن معلمي الموسيقا ومدراء مدارسهم على قناعة تامة بأن التدريب الذي تلقاه المعلمون ساهم بشكل رئيس في تطوير معلوماتهم وأساليبهم ومهاراتهم وقدراتهم وأنهم وظفوا هذه الخبرات الموسيقية الجديدة في عملية التعليم. كما لم تظهر النتائج فروقاً ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس، والخبرة، والمؤهل الأكاديمي، وعدد الدورات. وخلص الباحث إلى عدد من التوصيات كان أهمها: 1. ضرورة عقد المزيد من الدورات اللازمة لمعلمي الموسيقا واطلاعهم على الأساليب الحديثة والتطور التكنولوجي الذي حدث في مجال تخصصهم، 2.وكذلك عقد دورات جديدة لباقي المعلمين الذين لم يلتحقوا بهذه الدورات حيث التحق بهذه الدورات نسبة 50% من المعلمين فقط. 3. التركيز على الجوانب العملية في الدورات التدريبية خصوصاً وأن نتائج البحث قد بينت حاجة المعلمين للمزيد من الدورات الخاصة بالعزف. 4. اتباع ما يعرف بمدخل الإعداد والتدريب القائم على الكفاءات (Competency – Based Teacher Education) في التعرف على الكفاءات التدريبية اللازمة لمعلمي الموسيقى عند رصد و تقدير الاحتياجات التدريبية لهم. 5. تؤكد نتائج البحث أن المشروع يعمل على إنجاز أهدافه المرحلية.