An-Najah University Journal for Research - B (Humanities)

Article info

Keywords

Abstract

This study aimed at identifying the burn out degree of the teachers of special needs students in regular classes. It aimed at identifying some variables in addition to ranking the dimensions of the burn out degree according to their importance. For achieving the purposes of the study, a questionnaire consisting of (28) items has been developed. The sample of the study consisting of (230) teachers representing (25%) of the population of the study. The results of the study showed a medium burnt out degree (3.11). Moreover, the results showed that there were no significant differences at (α≤ 0.05) in the burn out degree of the teachers of special needs students due to the variables of gender, academic qualification and the interaction between them. Also, no significant differences were found in the interaction between the variables of gender, academic qualification and experience. On the other hand, there was a significant difference at (α ≤ 0.05) in the burn out degree of the teachers of special needs students due to the variables of experience; the more the years of experience are, the less of the burn out degree is among the teachers. The results also showed significant differences due to the training courses because high burn out degree was among those who have never had training courses compared to those who had. Furthermore, the results showed no significant differences at (α ≤ 0.05) due to the variable of specialization of the teachers and the interaction between training courses and specialization. Finally, the results showed that the professional stress dimension occupied the first place with (0.809) percent of the variation , then the career justification items with (0.102), the absence of management support dimension with (0.102) came third, job satisfaction showed low degree, and negative attitude towards students had no effect. According to the results of the study, the researcher recommends conducting training courses dealing with special needs students in regular classes.

معلومات المقال

الكلمات الإفتتاحية

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد درجة الاحتراق النفسي لمعلمي الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة بالصفوف العادية، والى معرفة أثر بعض المتغيرات المتعلقة بهم على درجة الاحتراق النفسي لديهم، كما هدفت الدراسة إلى ترتيب أبعاد درجة الاحتراق النفسي بحسب أهميتها. تكونت عينة الدراسة من (230) معلما ومعلمة بما نسبته (25%) من مجتمع الدراسة، حيث قاموا بتعبئة استبانة مكونة من (28) عبارة موزعة على أربعة أبعاد. أظهرت النتائج أن درجة الاحتراق النفسي لمعلمي الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية كانت متوسطة (3.11) على الدرجة الكلية. كما أظهرت نتائج تحليل التباين الثلاثي عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لكل من متغيري الجنس والمؤهل العلمي والتفاعل بينهما، وكذلك لتفاعلات الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة، فيما أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا يعزى لمتغير سنوات الخبرة؛ إذ كلما زادت سنوات الخبرة قلت درجة الاحتراق النفسي للمعلمين. كما أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي وجود فرق دال إحصائيا يعزى لمتغير الدورات التدريبية حيث تزيد درجة الاحتراق النفسي عند من لم يتلقوا دورات تدريبية مقارنة بمن حصلوا عليها، فيما أظهرت النتائج عدم وجود فرق يعزى لمتغير التخصص، والتفاعل الثنائي بين التخصص والدورات التدريبية. وأخيراً، أظهرت نتائج تحليل الانحدار المتعدد أن بُعدَ الضغوط المهنية قد حصل على المرتبة الأولى حيث فسر ما نسبته (0.809) من التباين، فيما احتل بُعد تدني درجة الرضا الوظيفي على الدرجة الثانية حيث فسر ما نسبته (0.102)، أما بعد غياب المساندة الإدارية فقد احتل المرتبة الثالثة، حيث فسر ما نسبته (0.066). بينما أظهرت النتائج أن بعد الاتجاه السلبي نحو التلاميذ ذي الاحتياجات الخاصة كان عديم الأثر.