The study aimed at investigating the relationship between Omani 10th grade students' level of the inquiry skills, and their logical thinking abilities as well as the differences among students due to Gender. The sample of the study comprised of (182) grade ten students selected randomly from two Basic Education schools in Muscat Educational Region in the Sultanate of Oman. The data was collected by an Inquiry Skills Test (IST) and Logical Thinking Test (LTT). The tests were carefully and appropriately checked for validity and reliability. The results showed that the level of students' performance in both tests was very low. Also, there was significant difference in some of the inquiry skills due to students’ gender in favor of females in designing activities and experiments and in favor of males in the interpretation skill . As for the logical thinking abilities, the study showed significant differences between students in favor of male students. In addition the findings reveal positive correlation between students' level of the inquiry skills, and their logical thinking abilities. In the light of the above results, some recommendations and suggestions are proposed. Teachers should use different types of inquiry in order to improve their students' inquiry skills which lead to reflecting on their logical thinking skills. In addition, science teachers should train their students to practice logical thinking skills by exposing them to the situations that require employing different types of thinking and solving the problems.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي العلاقة بين مستوى مهارات الاستقصاء وقدرات التفكير المنطقي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي بمحافظة مسقط، وعلاقة ذلك بالنوع الاجتماعي للطالب. تكونت عينة الدراسة من (182) طالبا وطالبة من طلبة الصف العاشر المسجلين في مدارس ولاية السيب بمحافظة مسقط في العام الدراسي 2011/2012م. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام أداتين؛ الأولى اختبار في مهارات الاستقصاء، تكون في صورته النهائية من (24) مفردة، واختبار في التفكير المنطقي تكون من (16) مفردة. وقد تم التحقق من صدقهما من خلال عرضهما على عدد من المحكمين، أما الثبات فقد تم حسابه بطريقة الاتساق الداخلي باستخدام معادلة ألفا كرونباخ بالنسبة إلى اختبار المهارات؛ حيث بلغ (0.80)، وبطريقة التطبيق وإعادة التطبيق بالنسبة إلى اختبار التفكير المنطقي تم حساب معامل ارتباط بيرسون، والذي بلغ (0.72). أظهرت نتائج الدراسة وجود تدني مستوى أداء الطلبة في اختبار مهارات الاستقصاء، واختبار التفكير المنطقي. كما اشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا في بعض مهارات الاستقصاء تعزى لمتغير النوع الإجتماعي للطالب، لصالح الطالبات في مهاراة تصميم الأنشطة والتجارب ولصالح الطلاب في مهارة التفسير. أما بالنسبة لقدرات التفكير المنطقي فاشارات النتائج إلى وجود فروق بين الطلاب والطالبات في قدرتي الاستدلال التناسبي والاستدلال الاحتمالي ولصالح الطلاب. وأخيرا توصلت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين بعض مهارات الاستقصاء وقدرات التفكير المنطقي لدى الطلبة. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء ما أسفرت عنه من نتائج منها تدريس الطلبة باستخدام أنواع مختلفة من التعلم الإستقصائي (الموجه، شبه الموجه، الحر) من أجل اكتساب مهارات الاستقصاء وبالتالي انعكاس ذلك على قدرات التفكير المنطقي لديهم، والاهتمام بتدريب الطلبة على مهارات التفكير المنطقي من خلال تعريضهم لمواقف تتطلب حل مشكلات وتوظيف أنواع مختلفة من التفكير.