This study aimed at investigating the level of emotional intelligence among a sample of socially accepted and rejected students in lower Galilee district schools. The study also aimed at exploring the differences in emotional intelligence according to the variables of: Student’s classifications, age category, and gender. To achieve the aims of the study, Bar-On emotional intelligence scale was administered. The sample of the study consisted of (301) 6th -12th male female students. The results revealed that the mean of socially accepted and rejected students’ on the overall emotional scale were moderate. Furthermore, the results also revealed that there were statistical significant mean differences at the level ( α= 0.05) on the overall emotional intelligence due to the student’s classification in the favor of socially accepted students, and there were no statistical significant mean differences due to the other variables, and their interactions, and there were statistical significant mean differences on the emotional intelligence domains scale: (Social efficiency, general mood and positive impression) in the favor of females, and there were no statistical significant mean differences on the other domains. The results also revealed that there were statistical significant mean differences at the level (α= 0.05) in adaptation domain due to the age group in the favor of the first ones (11-14), and on the emotional intelligence domains scale (Social efficiency, adaptation and general mood) due to the student’s category in the favor of socially accepted students. The results also revealed that there were statistical significant mean differences at the level (α = 0.05) due to the age category and the student’s classification on pressures management domain in the favor of first ones (11-14) of socially rejected students, and second ones (15-18) of socially accepted students, and there were no statistical significant mean differences of other domains and their interactions.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى الذكاء الانفعالي لدى الطلبة المقبولين والمرفوضين اجتماعيًا في المدارس التابعة لمنطقة الجليل الأسفل. كما هدفت إلى معرفة الفروق في مستوى الذكاء الانفعالي تبعًا لمتغيرات: تصنيف الطالب، وجنسه، وفئته العمرية. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم مقياس الذكاء الانفعالي لبار- أون. تكونت عينة الدراسة من (301) طالبًا وطالبة من طلبة الصف السادس الأساسي وحتى الصف الثاني عشر. أظهرت نتائج الدراسة أن متوسطات درجات الطلبة المقبولين والمرفوضين اجتماعيًا على مقياس الذكاء الاجتماعي ككل كانت متوسطة. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الذكاء الانفعالي الكلي عند مستوى الدلالة (α = 0.05) تعزى لتصنيف الطلبة لصالح الطلبة المقبولين اجتماعيًا، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات الدراسة الأخرى والتفاعلات بينها. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مقياس أبعاد الذكاء الانفعالي (الكفاءة الاجتماعية، والمزاج العام، والانطباع) تعزى للجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على بقية الأبعاد تعزى لمتغير الجنس. وأظهرت النتائج أيضًا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) على بعد (التكيف) تعزى للفئة العمرية لصالح الفئة العمرية الأولى (11-14) سنة، وعلى أبعاد الذكاء الانفعالي (الكفاءة الاجتماعية، والتكيف، والمزاج العام) تعزى لمتغير تصنيف الطالب لصالح الطلبة المقبولين اجتماعيًا. وأظهرت النتائج أيضًا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) تعزى لمتغيري تصنيف الطالب والفئة العمرية على بعد إدارة الضغوط، لصالح الفئة العمرية الأولى (11-14) سنة للطلبة المرفوضين، والفئة العمرية الثانية (15-18) سنة للطلبة المقبولين، بينما كانت لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لباقي الأبعاد والتفاعلات.