An-Najah University Journal for Research - B (Humanities)

Article info

In Press

Keywords

• language autonomy.
• writing accuracy
• EFL Writing
• technology-assisted language learning
• Google Translate GT
• university students’ perceptions

Abstract

Objective: The present study examines the impact of Google Translate (GT) on pre-intermediate English as a foreign language (EFL) students’ writing skills in a university setting. It aims to assess how GT influences students’ writing proficiency, accuracy, and perception of language learning. Method: A descriptive qualitative research design was employed to provide an in-depth analysis of GT’s role in EFL writing. The study involved 59 female pre-intermediate university students, selected randomly, including 7 individual interviewees and 52 focus group participants. Data were collected through semi-structured interviews, focus group discussions, and analysis of students’ writing samples. A thematic approach was used to analyze qualitative data, while content analysis was applied to students’ writing samples to evaluate accuracy, structure, and fluency. To ensure the consistency and objectivity of data interpretation, inter-rater reliability was employed in the evaluation of students’ writing samples and qualitative responses. Results: The findings indicate that 56% of students (33 participants) used GT regularly, primarily to translate from their first language (L1) into English, improve vocabulary, and refine grammar and sentence structure. Students who used GT produced longer and more syntactically accurate texts compared to those who did not. However, opinions on GT varied: while over half of the participants highlighted its advantages, 44% (26 participants) expressed concerns about over-reliance on GT, potential grammatical inaccuracies, and the lack of authentic language learning. Additionally, some students emphasized the importance of trial and error in developing writing skills. The study also found that excessive reliance on GT may hinder autonomous learning and critical thinking, raising concerns about its long-term impact on language development. Conclusion: Based on these findings, the study recommends that language educators should integrate GT into their instructional strategies with clear pedagogical guidelines to maximize benefits and minimize over-dependence. It also highlights the need for structured training on GT’s effective use to support students’ language development. Research Gap & Implications: Despite the increasing use of GT in EFL contexts, research has yet to fully explore students’ cognitive and emotional responses, ethical concerns, and its impact on long-term language acquisition.

معلومات المقال

قيد النشر

الكلمات الإفتتاحية

• language autonomy.
• writing accuracy
• EFL Writing
• technology-assisted language learning
• Google Translate GT
• university students’ perceptions

الملخص

تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تأثير استخدام ترجمة جوجل(GT) على تحسين مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدى الطالبات في المستوى ما قبل المتوسط في البيئة الجامعية. وتم إجراء تحليل نوعي وصفي لفهم دور GT في تطوير مهارة الكتابة، حيث تضمنت العينة 59 طالبة جامعية، منهن7 مشاركات في مقابلات فردية و52 مشاركة في مجموعات نقاش مركزة وتم جمع البيانات من خلال المقابلات، والمناقشات الجماعية، وتحليل عينات من كتابات الطالبات، بهدف تقييم تأثير GT على جودة الكتابة. واعتمدت الدراسة على تحليل موضوعي للبيانات النوعية للكشف عن تصورات الطالبات حول هذه الأداة، في حين تم تطبيق تحليل المحتوى لقياس دقة النصوص، والتراكيب النحوية، والبلاغية. وكشفت النتائج أن 56% من الطالبات استخدمن GT بانتظام، لا سيما لترجمة النصوص من لغتهن الأم إلى الإنجليزية، مما ساعدهن في تحسين اختيار المفردات والالتزام بالتراكيب النحوية وبنية الجملة السليمة. كما أظهرت البيانات أن الطالبات اللاتي استخدمن GT كتبن نصوصًا أطول وأكثر دقة نحويًا مقارنة بمن لم يستخدمنها. ومع ذلك، تنوعت وجهات نظر الطالبات حول استخدام GT؛ حيث أشادت أكثر من نصف المشاركات بفوائده، بينما أعربت 44% منهن عن قلقهن من الاعتماد المفرط على الأداة، وما قد يترتب عليه من أخطاء نحوية وضعف التعلم الذاتي. كما أكدت بعض الطالبات على أهمية التعلم من خلال التجربة والخطأ في تطوير مهارات الكتابة. وأكدت الدراسة أن الإفراط في استخدام GT قد يؤثر سلبًا على استقلالية التعلم والتفكير النقدي، مما يثير تساؤلات حول تأثيره على تطور اللغة على المدى الطويل. وتوصي الدراسة بضرورة دمج GT في استراتيجيات التدريس، مع توفير إرشادات واضحة لاستخدامه بفعالية لتعظيم فوائده والحد من الاعتماد الزائد عليه. كما تؤكد على أهمية تدريب الطلاب على الاستخدام الصحيح للتقنيات الحديثة لدعم تنمية مهاراتهم اللغوية.