Aim: This article examines the integration of arts and crafts into English language classrooms, with a particular focus on the experiences of young Palestinian pupils who have been affected by trauma. It outlines the rationale for employing arts and crafts as a pedagogical strategy and explores their impact on students’ emotional and academic development, particularly in vocabulary acquisition and sentence construction. Methodology: A quasi-experimental study was conducted involving 40 fifth-grade pupils from a school in Jenin, selected based on recommendations from school counselors and class teachers. The participants engaged in a series of activities—including role-playing, drawing, painting, and storytelling—designed to enhance linguistic skills while offering emotional support. Pre- and post-tests on vocabulary and sentence construction were administered, and the data were analyzed using SPSS. Findings: The results demonstrated a significant improvement in the pupils’ vocabulary acquisition and sentence production, underscoring the positive impact of arts and crafts on both language learning and student motivation. Conclusions: The study underscores the multifaceted benefits of incorporating arts and crafts into English Language Teaching (ELT), especially for learners who have experienced trauma. It offers a valuable framework for understanding the intersection between emotional healing and language development. Recommendations: Further research is recommended to explore the application of arts-based approaches in English Language Teaching (ELT) for students with special needs. The findings support the integration of arts and crafts pedagogy into English language instruction for traumatized fifth-grade learners in post-conflict contexts, thereby fostering both linguistic development and emotional well-being.

الهدف: يتناول هذا المقال دمج الفنون والحِرَف اليدوية في صفوف اللغة الإنجليزية، مع التركيز بشكل خاص على تجارب التلاميذ الفلسطينيين الصغار الذين تأثروا بصدمات الحرب. ويُبرز المقال الأساس التربوي لاستخدام هذه الأنشطة كاستراتيجية تعليمية، كما يستكشف تأثيرها في النمو العاطفي والأكاديمي للطلبة، خاصة في تنمية المفردات وتكوين الجمل. المنهجية: أُجريت دراسة شبه تجريبية على عينة مكونة من 40 تلميذًا وتلميذة من الصف الخامس في إحدى مدارس مدينة جنين، تم اختيارهم بناءً على ترشيحات من المرشدين التربويين والمعلمين. شارك التلاميذ في سلسلة من الأنشطة شملت تمثيل الأدوار، والرسم، والتلوين، وسرد القصص، والتي صُمِّمت لتعزيز المهارات اللغوية وتوفير دعم نفسي في آن واحد. تم إجراء اختبارات قبليّة وبعديّة في المفردات وتكوين الجمل، ثم تحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS.أظهرت النتائج تحسّنًا ملحوظًا في اكتساب المفردات وإنتاج الجمل لدى التلاميذ، مما يدل على الأثر الإيجابي للفنون والحِرَف في تعلم اللغة وتحفيز الطلبة. الاستنتاجات: تُبرز الدراسة الفوائد المتعددة لدمج الفنون والحِرَف في تعليم اللغة الإنجليزية، لا سيّما للطلبة الذين مرّوا بتجارب صادمة. وتقدّم إطارًا فعّالًا لفهم العلاقة بين التعافي العاطفي وتطوّر المهارات اللغوية. التوصيات: توصي الدراسة بإجراء المزيد من الأبحاث لاستكشاف إمكانيات تطبيق أساليب قائمة على الفنون في تعليم اللغة الإنجليزية للطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة. كما تدعم النتائج دمج أنشطة الفنون والحِرَف في دروس اللغة الإنجليزية لطلبة الصف الخامس المتأثرين بصدمات ما بعد الحرب، بما يعزز التطوّر اللغوي ويُسهم في تعزيز الصحة النفسية.