Objective: This study examines the effectiveness of a digital competency-based training program to enhance Palestinian teachers' design thinking practices through. Methodology: The research targeted teachers working under the Ministry of Education, assessing their performance before and after the program using an observation checklist. Key Findings: Findings revealed statistically significant differences at the α=0.01\alpha = 0.01 level between pre- and post-training scores, indicating the program's substantial impact on improving teachers' design thinking practices. Conclusions: The study recommends integrating digital competencies with the evolving roles of digital educators in competency-based training. Additionally, Recommendations: it suggests tailoring digital competencies for teachers by aligning them with performance expectations and instructional practices, considering factors such as experience, specialization, readiness, and engagement in digital content creation.

الهدف: هدفت هذه الدراسة الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي قائم على الكفايات الرقمية في تطوير ممارسات التفكير التصميمي لدى المعلمين الفلسطينيين. المنهج: استهدفت الدراسة المعلمين العاملين تحت إشراف وزارة التربية والتعليم، وتم تقييم أدائهم قبل البرنامج وبعده باستخدام بطاقة ملاحظة ممارسات التفكير التصميمي. أهم النتائج: وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α=0.01 بين متوسطيْ درجات المعلمين في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة ممارسات التفكير التصميمي، الاستنتاجات: مما يؤكد التأثير الإيجابي للبرنامج التدريبي في تعزيز هذه الممارسات. التوصيات: وأوصت الدراسة بضرورة دمج الكفايات الرقمية ضمن أدوار المعلم الرقمي في تصميم برامج التدريب المبنية على الكفاءة، مع تخصيص كفايات رقمية للمعلمين وربطها بمؤشرات الأداء والممارسات التعليمية المتوقعة، وذلك وفقًا لمتغيرات مثل الخبرة، والتخصص، والاستعداد، ومدى إسهام المعلم في إنتاج المحتوى الرقمي التعليمي.