Background: This study aimed to investigate the effect of the K.W.L. strategy on improving academic achievement in chemistry among first-grade intermediate school students. This was achieved by testing the following null hypothesis: There is no statistically significant difference at a significance level (0.05  ) between the mean scores of the experimental group students who studied using the K.W.L. strategy and the mean scores of the control group students who studied using the conventional method on a chemistry achievement test. Method: The researchers employed a quasi-experimental method with a post-test design for two independent, equivalent groups. A random sample of (60) first-grade intermediate school students was selected from schools in the Al-Karkh II Directorate of Education in Baghdad Governorate for the academic year (2022-2023). Class (D) was assigned as the experimental group (N=30), which was taught using the K.W.L. strategy, and class (E) was assigned as the control group (N=30), which was taught using the conventional method. The equivalence of the two groups was verified prior to the commencement of the experiment. The research instruments included the development of (95) behavioral objectives for Chapter Four of the first-grade intermediate science textbook (Chemical Reactions and Their Representation) and the preparation of (12) teaching plans for each group. The researcher taught both groups during the research application period. Results: The data analysis results revealed statistically significant differences at a significance level (0.05  ) between the mean scores of the experimental group ((M=35.621, SD=1.896) and the mean score of the control group (M=20.845, SD=7.875) on the chemistry academic achievement test, in favor of the experimental group. Conclusion: The findings indicate the effectiveness of the K.W.L. strategy in enhancing academic achievement in chemistry among first-grade intermediate school students. Based on these results, the researchers recommended the necessity of utilizing the K.W.L. strategy in teaching various science subjects, effectively integrating active learning strategies, including K.W.L., into the intermediate stage curricula, and the importance of training teachers on the use of these modern strategies.

الخلفية: هدفت هذه الدراسة التحقق من أثر استراتيجية (K.W.L) في تحسين التحصيل الدراسي في مادة الكيمياء لدى طلاب الصف الاول المتوسط من خلال التحقق من صحة الفرضية الصفرية الاتية: • لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05  ) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية (K.W.L) ومتوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل في مادة الكيمياء. الطريقة: اعتمدت الباحثتان المنهج شبه التجريبي بتصميم الاختبار البعدي لمجموعتين مستقلتين متساويتين. تم اختيار عينة عشوائية مكونة من (60) طالبا من طلاب الصف الأول المتوسط في مدارس محافظة بغداد / الكرخ الثانية للعام الدراسي (2022/2023)، حيث تم تخصيص شعبة (د) كمجموعة تجريبية (N=30) درست باستخدام استراتيجية (K.W.L)، وشعبة (هـ) كمجموعة ضابطة (N=30) درست بالطريقة الاعتيادية. تم التحقق من تكافؤ المجموعتين قبل البدء بالتجربة. شملت أدوات البحث اعداد (95) هدفا سلوكيا للفصل الرابع من كتاب العلوم للصف الأول المتوسط (التفاعلات الكيميائية والتعبير عنها) واعداد (12) خطة تدريسية لكل مجموعة. قام الباحث بتدريس المجموعتين من خلال فترة تطبيق البحث. النتائج: أظهرت نتائج تحليل البيانات وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05  ) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية (M=35.621, SD=1.896) ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة (M=20.845, SD=7.875) في اختبار التحصيل الدراسي لمادة الكيمياء لصالح المجموعة التجريبية. الخلاصة: تشير النتائج الى فعالية استراتيجية (K.W.L) في تحسين التحصيل الدراسي في مادة الكيمياء لدى طلاب الصف الأول المتوسط. بناء على هذه النتائج أوصت الباحثتان بضرورة استخدام استراتيجية (K.W.L) في تدريس مواد العلوم المختلفة، وتضمين استراتيجيات التعلم النشط بما فيها (K.W.L) بشكل فعال في مناهج المرحلة المتوسطة، بالإضافة الى ضرورة تدريب المعلمين على استخدام هذه الاستراتيجيات الحديثة.