An-Najah University Journal for Research - B (Humanities)

Article info

Keywords

• The English Language.
• Self-Questioning Strategy
• The Critical Reading

Abstract

This study aimed at investigating the effect of self-questioning strategy in developing the critical reading skill among the freshmen students at Al-Hussein bin Talal University in Jordan. To realize what the study aimed at, a test has been developed to measure the critical reading skill. The researcher adopted a quasi-experimental method in which the experimental group consisting of (35) students was taught in accordance with the self-questioning strategy (KWL), and the control group consisting of (35 students) was taught in the usual way. The test was applied prior and post- teaching on the two groups. The Analysis of Covariance results (ANCOVA) showed a significant difference at (α≤05,0) between the two groups which is attributed to the Self-Questioning Strategy (KWL) in developing the critical reading skill for the experimental group. The results also showed that (62.3%) of the variation in the performance of (the experimental group) students in the posttest of the critical reading skill is attributed to the self-questioning strategy in developing the critical reading skill. The study recommended the using of self-questioning strategy in the teaching of English language material, and conducting other similar studies in different educational stages.

معلومات المقال

الكلمات الإفتتاحية

• The English Language.
• Self-Questioning Strategy
• The Critical Reading

الملخص

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارة القراءة الناقدة، والكتابة الإبداعية لدى طلبة السنة الأولى في جامعة الحسين بن طلال في الأردن، ولتحقيق هـدف الدراسة، طُـوّر اختبار لقياس مهارة القراءة الناقدة، واختبار لقياس مهارة الكتابة الإبداعية، اعتمد الباحث المنهج شبه التجريبي حيث درّست المجموعة التجريبية المكونة من (35) طالباً وطالبةً وفـق استراتيجية التساؤل الذاتي، ودرست المجموعة الضابطة المكونة من(35) طالباً وطالبةً بالطريقة الاعتيادية وقد طبّــــق الاختبارين على المجموعتين قبل التدريس وبعده، وأظهرت نتائج تحليل التباين المصاحب(ANCOVA) ، وجـــود فـــرق ذات دلالة إحصائيّة عنـــد (α≤05,0) بين المجموعتين تعـزى إلـى استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارة القراءة الناقدة، والكتابة الإبداعية ولمصـلحة المجموعـة التجريبيـة، كما أظهرت النتائج أنّ (62.3%) من التباين في أداء أفراد (المجموعة التجريبية) على الاختبار البعديّ لمهارة القراءة الناقدة عائد لاستراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارة القراءة الناقدة، أنّ (83%) من التباين في أداء أفراد المجموعة التجريبية على الاختبار البعديّ لمهارة الكتابة الإبداعية عائد لمتغير طريقة التدريس ممّا يشير إلى فاعلية توظيف إستراتيجية التساؤل الذاتي في تحسين مهارة الكتابة الإبداعية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية(α ≤0,05) تعزى إلى النوع الاجتماعي والكلية، وأوصت الدراسة بتوظيف استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس مادة اللغة الإنجليزية، وإجراء دراسات أخرى مشابهة في مراحل تعليمية مختلفة .