An-Najah University Journal for Research - B (Humanities)

Article info

In Press

Keywords

• mixed-methods approach
• Thinking skills
• 21-century skills

Abstract

Background: Teaching thinking skills prepared students in middle school settings for future jobs through training them on how to solve problems and collaborate with their peers. Aim: The purpose of this study was to identify the challenges teachers face in teaching thinking skills and to propose a model that describes the relationship among these factors. Methodology: A sequential mixed-methods approach was employed to develop and evaluate the proposed model. The participants included 336 teachers working in middle school settings in the Sultanate of Oman. Confirmatory factor analysis was conducted to determine the loading coefficients of the model. Results: The findings indicated that self-efficacy and facilitation conditions significantly contribute to the effective teaching of thinking skills. Furthermore, teachers’ attitudes and beliefs about teaching thinking skills positively impact their effectiveness in this area. Various external and internal factors, such as facilitation conditions, social support, and individual characteristics, influence these attitudes. However, this study did not explore the impact of teaching thinking skills on students’ performance, which is an important area for future research. Recommendations: The study recommended that teacher training should strengthen self-efficacy and provide supportive conditions to improve the teaching of thinking skills. Future studies should explore how teaching thinking skills affects students’ learning outcomes.

معلومات المقال

قيد النشر

الكلمات الإفتتاحية

• mixed-methods approach
• Thinking skills
• 21-century skills

الملخص

خلفية البحث: بلا شك أن تعليم طلبة المدارس في المرحلة المتوسطة يساعد في إعدادهم للوظائف المستقبلية وذلك من خلال تدريبهم على كيفية حل المشكلات والتعاون مع أقرانهم. الهدف: هدفت هذه الدراسة للتعرف على التحديات التي يواجهها المعلمون في تعليم مهارات التفكير، وكذلك تحديد العوامل المؤثرة في ذلك واقتراح نموذج يصف العلاقة بين هذه العوامل. المنهجية: تم استخدام المنهج المختلط (الكمي والنوعي) لتطوير وتقييم النموذج المقترح. وتكونت عينة الدراسة من 336 معلمًا يعملون في مدارس الحلقة الثانية بسلطنة عمان. وأُجري تحليل عاملي تأكيدي لتحديد ثقة معاملات النموذج. النتائج: أظهرت النتائج أن الكفاءة الذاتية وتوفير الموارد اللازمة تساهم بشكل كبير في تعليم مهارات التفكير. علاوة على ذلك، فإن اتجاهات ومعتقدات المعلمين نحو تعليم مهارات التفكير تؤثر بشكل إيجابي على كفاءتهم الذاتية في هذا المجال. كما أن هناك عوامل داخلية وخارجية تؤثرعلى تعليم مهارات التفكير، مثل توفير الظروف والإمكانات اللازمة وكذلك المساندة الاجتماعية والخصائص الشخصية للمعلم.، على هذه المواقف. ومع ذلك، لم تستكشف هذه الدراسة تأثير تعليم مهارات التفكير على أداء الطلبة التحصيلي، وهو مجال مهم للبحوث المستقبلية. التوصيات: أوصت الدراسة بأن يعزز تدريب المعلمين الكفاءة الذاتية ويوفر ظروفًا داعمة لتحسين تدريس مهارات التفكير. يجب أن تستكشف الدراسات المستقبلية كيف يؤثر تدريس مهارات التفكير على نتائج تعلم الطلاب.