Objectives: This study aims to investigate the impact of designing instructional units based on entrepreneurial education and future skills on the entrepreneurial intentions of tenth-grade students in the Sultanate of Oman, with a focus on the social factors influencing their attitudes toward entrepreneurship. Methodology: The study employed a quasi-experimental design. The experimental group consisted of 147 students who studied using instructional units designed to enhance entrepreneurial education and future skills. In comparison, the control group included 149 students who received instruction using traditional methods. The Entrepreneurial Intentions Scale was administered to both groups before and after the instructional intervention during the second semester of the 2023/2024 academic year. Results: The findings indicated no statistically significant differences in entrepreneurial intention scores between the experimental and control groups based on the teaching method. However, the study revealed gender-based differences in entrepreneurial intentions, with female students exhibiting higher levels of entrepreneurial intention than their male counterparts. The results also showed that personal attitude was the most influential factor in shaping students' entrepreneurial intentions, while peers played the most significant role in shaping social norms related to entrepreneurship. Furthermore, students' perceived behavioral control was linked to the type of entrepreneurial venture they intended to pursue and their self-perceived competency in that field. Conclusions: The findings suggest that entrepreneurial intentions are shaped more strongly by students' personal attitudes and social influences than by instructional methods alone, highlighting the importance of supportive educational and social environments in entrepreneurship education Recommendations: The study recommends integrating entrepreneurship education systematically into school curricula across different educational levels and equipping teachers with the necessary skills to implement entrepreneurial learning effectively. It also recommends strengthening collaboration between educational institutions and the private sector to support students’ entrepreneurial ideas and create a conducive environment for innovation and entrepreneurship.

الأهداف: تهدف الدراسة إلى استقصاء أثر تصميم وحدات دراسية قائمة على التعليم الريادي ومهارات المستقبل على النية الريادية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي بسلطنة عمان، مع التركيز على الجوانب الاجتماعية المؤثرة في توجهاتهم نحو ريادة الأعمال. المنهجية: اعتمدت الدراسة المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي، حيث تضمنت العينة التجريبية 147 طالبًا وطالبة درسوا باستخدام وحدات دراسية مصممة لتعزيز التعليم الريادي ومهارات المستقبل، بينما شملت المجموعة الضابطة 149 طالبًا وطالبة تلقوا التعليم بالطريقة الاعتيادية. تم تطبيق مقياس النية الريادية على المجموعتين قبل وبعد التجربة التدريسية خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2023/2024م. النتائج: أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلبة في المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس النية الريادية تعزى لطريقة التدريس، إلا أن الدراسة كشفت عن وجود اختلاف في النية الريادية يُعزى إلى الجنس، حيث سجلت الإناث مستويات أعلى من النية الريادية مقارنة بالذكور. كما أظهرت النتائج أن الموقف الشخصي كان العامل الأكثر تأثيرًا في تشكيل النية الريادية، في حين لعب الزملاء الدور الأبرز في تحديد المعايير الاجتماعية المرتبطة بها. بالإضافة إلى ذلك، بيّنت الدراسة أن إدراك الطلبة للتحكم السلوكي مرتبط بنوع العمل الريادي الذي ينوون الانخراط فيه ومدى كفاءتهم في أدائه. الاستنتاجات: تشير نتائج الدراسة إلى أن النية الريادية لدى الطلبة تتأثر بدرجة أكبر بالمواقف الشخصية والتأثيرات الاجتماعية مقارنة بطريقة التدريس وحدها، مما يؤكد أهمية توفير بيئات تعليمية واجتماعية داعمة لتعزيز التوجه نحو ريادة الأعمال. التوصيات: كما توصي الدراسة بدمج تعليم ريادة الأعمال بصورة منهجية في المناهج الدراسية بمختلف المراحل التعليمية، مع تأهيل المعلمين لتطبيق الممارسات التعليمية الريادية بفاعلية. كما توصي بتعزيز الشراكة بين المؤسسات التعليمية والقطاع الخاص لدعم الأفكار الريادية لدى الطلبة وتوفير بيئة محفزة للابتكار.