Objective: The study aimed to identify the role of educational leaders in enhancing institutional happiness among employees of the Jordanian Ministry of Education based on the five dimensions of the Great Place to Work model, and to examine differences in their perceptions according to gender, academic qualification, and years of experience. Methodology: The study employed a descriptive survey methodology and used a questionnaire as the data collection instrument. The questionnaire was administered to the study population, and 1,105 valid questionnaires were obtained, representing a response rate of 71.3%. Results: The findings indicated that the role of educational leaders in enhancing institutional happiness was moderate. Statistically significant differences were found based on academic qualification, while no statistically significant differences were found based on gender or years of experience. Institutional collegiality received the highest rating, whereas institutional respect and institutional pride received lower ratings. Conclusions: The findings indicate that the contribution of educational leaders to enhancing institutional happiness remains at a moderate level, highlighting the need to develop leadership practices that foster a positive work environment and strengthen trust, respect, and organizational belonging among employees. Recommendations: The study recommended strengthening effective communication between educational leaders and employees, adopting leadership practices that support a positive work environment, and activating incentive and recognition systems to enhance participation and organizational belonging and contribute to improving institutional happiness and performance.

الهدف: هدفت الدراسة إلى التعرف إلى دور القيادات التربوية في تعزيز السعادة المؤسسية لدى العاملين بوزارة التربية والتعليم الأردنية وفق نموذج الأبعاد الخمسة (Great Place to Work)، والكشف عن الفروق في تقديراتهم تبعًا لمتغيرات النوع الاجتماعي، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. المنهجية: اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، واستخدمت الاستبانة أداةً لجمع البيانات، وطُبقت على أفراد مجتمع الدراسة، وبلغ عدد الاستبانات الصالحة للتحليل (1105) استبانات، بنسبة استجابة بلغت (71.3%). النتائج: أظهرت النتائج أن دور القيادات التربوية في تعزيز السعادة المؤسسية جاء بدرجة متوسطة، مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى إلى المؤهل العلمي، وعدم وجود فروق تُعزى إلى النوع الاجتماعي وسنوات الخبرة. كما جاءت الزمالة المؤسسية في المرتبة الأعلى، في حين جاء الاحترام المؤسسي والفخر المؤسسي بمستويات أقل. الاستنتاجات: تشير نتائج الدراسة إلى أن مستوى إسهام القيادات التربوية في تعزيز السعادة المؤسسية لا يزال ضمن المستوى المتوسط، الأمر الذي يعكس الحاجة إلى تطوير الممارسات القيادية التي تعزز بيئة العمل الإيجابية، وترسخ الثقة والاحترام والانتماء المؤسسي لدى العاملين. التوصيات: أوصت الدراسة بتعزيز الاتصال الفعّال بين القيادات والعاملين، وتبني ممارسات قيادية داعمة لبيئة العمل الإيجابية، وتفعيل الحوافز والتقدير، بما يعزز المشاركة والانتماء المؤسسي ويرفع مستوى السعادة والأداء.