Purpose: This study aimed to explore educational leaders' perceptions of sustainable development in Palestinian educational institutions. Methodology: A qualitative case study approach was employed, utilizing methodological triangulation through semi-structured interviews, observations, and document analysis. A purposive sample of 20 educational leaders from educational institutions was selected, in addition to the analysis of 54 relevant documents. Results: The findings revealed that educational leaders' perceptions of sustainable development in Palestinian educational institutions are centered on two main dimensions. The first relates to educational policies, including the formation of work teams and the promotion of inclusive practices, while the second pertains to resource management strategies, emphasizing the effective investment and management of physical resources to ensure sustainability. The findings further indicated that these perceptions have positively influenced educational practice by improving students' environmental behaviors, enhancing teachers' professional development, strengthening the competitive advantage of educational institutions, and fostering community partnerships. In addition, they contributed to promoting positive attitudes and supporting educational initiatives within the learning environment. The study also identified several challenges hindering the implementation of sustainable development in Palestinian educational institutions, categorized into three major dimensions: economic, social, and environmental challenges. These challenges impose constraints on achieving the intended sustainability goals. To address these challenges, educational leaders adopted strategies based on integrated social, environmental, and economic dimensions, thereby maintaining a balance between sustainable development requirements and the realities of the Palestinian educational context. Conclusions: The study concluded that educational leaders in the West Bank demonstrate a clear awareness and understanding of the nature and requirements of sustainable development within their educational institutions. Recommendations: The study recommended the need to enhance the integration of sustainable development concepts systematically into educational plans and policies.

الهدف: تصورات القادة التربويين للتنمية المستدامة في المؤسسات التربوية الفلسطينية المنهجية: استخدم المنهج النوعي – دراسة حالة ، بالاعتماد على تثليث الأدوات( المقابلات شبه المقننة، والملاحظات، وتحليل الوثائق) ، وتم اختيار عينة قصدية من (20) قائداً تربوياً في المؤسسات التربوية ( الجامعات، والمدارس( خاصة، وحكومية، ووكالة الغوث)، ومكاتب التعليم والإشراف التربوي) و (54) وثيقة ذات صلة ، النتائج: أظهرت نتائج الدراسة أن تصورات القادة التربويين حول التنمية المستدامة في المؤسسات التربوية الفلسطينية ترتكز على محورين أساسيين؛ الأول يتعلق بالسياسات التربوية التي تشمل تشكيل فرق العمل وتطبيق الدمج، والثاني يرتبط باستراتيجيات إدارة الموارد التي تتضمن الاستثمار الفعّال وإدارة الموارد المادية بشكل يحقق الاستدامة، وبينت النتائج أن لهذه التصورات آثارًا إيجابية انعكست على الواقع التربوي، حيث ساهمت في تحسين السلوكيات البيئية لدى الطلبة، وتعزيز التطوير المهني للمعلمين، إضافة إلى دعم الميزة التنافسية للمؤسسات التربوية واستقطاب الشراكات المجتمعية، وقد أسهمت أيضًا في ترسيخ الاتجاهات الإيجابية وتفعيل المبادرات التربوية داخل البيئة التعليمية، وكشفت الدراسة عن وجود تحديات تواجه تطبيق التنمية المستدامة في المؤسسات التربوية الفلسطينية، تمثلت في ثلاثة أبعاد رئيسة: التحديات الاقتصادية، والتحديات الاجتماعية، والتحديات البيئية، مما يفرض قيودًا على تحقيق الأهداف المرجوة، وأما فيما يتعلق بآليات مواجهة هذه التحديات، فقد اعتمد القادة التربويون على استراتيجيات ترتكز على ثلاثة أبعاد متكاملة: البعد الاجتماعي، والبعد البيئي، والبعد الاقتصادي، بما يضمن تحقيق التوازن بين متطلبات التنمية المستدامة والواقع التربوي الفلسطيني.الاستنتاجات: وعي القادة التربويين في الضفة الغربية بطبيعة التنمية المستدامة في مؤسساتهم، التوصيات: أوصت الدراسة بضرورة تعزيز دمج مفاهيم التنمية المستدامة بشكل منهجي في الخطط والسياسات التربوية.