Blended Learning in the Literary Criticism Course

Mohammed Farrah; Nimer Abuzahra

doi:https://doi.org/10.35552/0247-032-006-007

English
العربيّة

Full text

Blended Learning in the Literary Criticism Course

DOI:

10.35552/0247-032-006-007

Authors:

Article info

Received 2017-03-24

Received in revised form

Accepted 2017-10-24

Availabe online

Pages 1165 - 1192

Keywords

educational technology
Blended Learning
Literature
Student-Centered Class
Literary Criticism
Language Skills
motivation.

Abstract

This study investigated the performance and attitudes of students in the literary criticism course towards online learning engagement. The participants of the study included sixty English major students. There were two sections: one control while the other is experimental. The study used both pre and post tests and pre and post questionnaires. A 25-item questionnaire was used to assess students’ attitudes towards this experience. The results revealed that the experimental group had very positive attitudes toward using the online learning platform in learning English literature courses. Moreover, the study showed that there were statistically significant differences found on the attitudes towards the Online Learning Platform (Moodle) in the Literary Criticism Course favoring the experimental group. Similarly, the post-test revealed that there were statistically significant differences in the performance of the students favoring the experimental group. The researchers concluded the study with a set of recommendations.

Recommended Citation

BibTex RIS

Farrah, M., & Abuzahra, N. (2018). Blended Learning in the Literary Criticism Course. An-Najah University Journal for Research - B (Humanities), 32(6), 1165–1192. https://doi.org/10.35552/0247-032-006-007

[1]M. Farrah and N. Abuzahra, “Blended Learning in the Literary Criticism Course,” An-Najah University Journal for Research - B (Humanities), vol. 32, no. 6, pp. 1165–1192, Jun. 2018, doi: 10.35552/0247-032-006-007.

Farrah, Mohammed, and Nimer Abuzahra. “Blended Learning in the Literary Criticism Course.” An-Najah University Journal for Research - B (Humanities), vol. 32, no. 6, June 2018, pp. 1165–92. Crossref, https://doi.org/10.35552/0247-032-006-007.

1.Farrah M, Abuzahra N. Blended Learning in the Literary Criticism Course. An-Najah University Journal for Research - B (Humanities) [Internet]. 2018 Jun;32(6):1165–92. Available from: http://dx.doi.org/10.35552/0247-032-006-007

Farrah, Mohammed, and Nimer Abuzahra. “Blended Learning in the Literary Criticism Course.” An-Najah University Journal for Research - B (Humanities) 32, no. 6 (June 2018): 1165–92. https://doi.org/10.35552/0247-032-006-007.

التعلم المدمج في مساق النقد الأدبي

DOI:

10.35552/0247-032-006-007

المؤلفون:

معلومات المقال

تاريخ التسليم 2017-03-24

تاريخ تسليم النسخة المعدلة

تاريخ القبول 2017-10-24

على شبكة الإنترنت

الصفحات 1165 - 1192

الكلمات الإفتتاحية

educational technology
Blended Learning
Literature
Student-Centered Class
Literary Criticism
Language Skills
motivation.

الملخص

تبحث هذه الدراسة في فحص أداء الطلبة ومواقفهم في مساق النقد الأدبي نحو المشاركة في التعلم المدمج. وشملت عينة الدراسة ستين طالبا وطالبة في تخصص اللغة الإنجليزية مقسمين إلى مجموعتين المجموعة الأولى ضابطة بينما الآخرى تجريبية. واستخدمت الدراسة كلا من الاختبارين القبلي والبعدي وبالاضافة لذلك استعمل الباحثان الاستبانات القبلية والبعدية مكونة من 25 بنداً لتقييم مواقف الطلبة تجاه هذه التجربة. وأظهرت النتائج أن المجموعة التجريبية أبدت مواقف إيجابية جداً تجاه استخدام منصة التعلم المدمج عبر الإنترنت في تعلم مقررات الأدب الإنجليزي. كما أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات المنهاج التعليمي عبر الإنترنت (مودل) في مقرر النقد الأدبي لصالح المجموعة التجريبية. وبالمثل، فإن الاختبار البعدي كشف عن وجود فروق ذات دلالات إحصائية في أداء الطلاب لصالح المجموعة التجريبية. واختتم الباحثان الدراسة بعدد من التوصيات.