Objective: This study examines the relationship between bilingualism and cognitive development, specifically focusing on executive functions such as inhibitory control and metalinguistic awareness among Arabic-English bilinguals. Method: Grounded in Cummins’ Threshold Hypothesis, the research employs cognitive assessment tools, including the Stroop task and grammatical judgment (GJ) task, to explore performance across different types of bilingualism: balanced, dominant, and semi-lingual. Result: Findings reveal that while balanced bilinguals exhibit enhanced metalinguistic awareness, many participants demonstrate low performance in the Stroop task, suggesting that high proficiency does not universally guarantee cognitive advantages. Furthermore, dominant bilinguals experience challenges related to language interference and variability in language use, which affects their cognitive control. Insights underscore the importance of enriching language exposure to foster cognitive capabilities in bilingual learners. Conclusion: These findings highlight the complex relationship between bilingualism and cognitive performance, providing valuable insights for educational strategies that support diverse linguistic proficiencies.

الهدف: تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في العلاقة بين الثنائية اللغوية والتنمية المعرفية، مع التركيز على الوظائف التنفيذية مثل التحكم المثبط والوعي الميتا لغويين الأشخاص الذين يتحدثون العربية والإنجليزية. الطريقة: استنادًا إلى فرضية العتبة لكامينز، تستخدم الدراسة أدوات تقييم معرفية، بما في ذلك مهمة ستروب ومهمة الحكم النحوي، لاستكشاف الأداء عبر أنواع مختلفة من الثنائية اللغوية: المتوازنة، والمسيطرة، وشبه اللغوية. النتيجة: تكشف النتائج أنه بينما يظهر ثنائيو اللغة المتوازنون وعياً ميتا لغويا مُعززًا، فإن العدي د من المشاركين يظُهرون أداءً منخفضًا في مهمة ستروب، مما يوحي بأن الكفاءة العالية لا تضمن عالمياً فوائد معرفية. علاوة على ذلك، يواجه ثنائي واللغة المسيطرون تحديات مرتبطة بتداخل اللغة وتنوع استخدام اللغة، مما يؤثر على قدرتهم المعرفية. تبرُز الرؤى الحاجة إلى إثراء التعرض للغة لتنمية القدرات المعرفية بين المتعلمين ثنائيي اللغة. الخلاصة: تؤكد هذه النتائج العلاقة المعقدة بين الثنائية اللغوية والأداء المعرفي، وتقدم معلومات قيمة لاستراتيجيات التعليم لدعم الكفاء ات اللغوية المتنوعة.