Objective: This study aimed to examine the effectiveness of an educational program based on Play-Based Educational Program in enhancing motivation to learn English among children in Gaza under wartime conditions. Method: The research adopted a quasi-experimental design using one group with pre- and post-testing. The sample consisted of ten children aged between 9 and 12 years from the Al-Zawaida area in central Gaza. The researcher developed and employed both the motivation scale for learning English and the play-based educational program. Results: Paired samples t-test results revealed statistically significant differences in favor of the post-test scores, indicating the program’s effectiveness in enhancing students’ motivation. Eta-squared values also demonstrated a strong effect size across all dimensions of the motivation scale. Follow-up results confirmed the stability and continuity of the program’s positive effects. Conclusions and Recommendations: The program proved effective as a pedagogical tool to enhance motivation for learning English. It is recommended to adopt Play-Based Educational Program in educational settings, particularly under emergency and crisis conditions, given their sustainable impact on student learning.

الهدف: هدفت الدراسة إلى اختبار فاعلية برنامج تعليمي قائم على استراتيجيات التعلم باللعب في تعزيز الدافعية لتعلم اللغة الإنجليزية لدى عينة من الأطفال في غزة في ظل ظروف الحرب. المنهج: اعتمد البحث المنهج شبه التجريبي باستخدام مجموعة واحدة بتطبيق القياس القبلي والبعدي. تكونت العينة من عشرة أطفال تتراوح أعمارهم بين (9–12) سنة من منطقة الزوايدة في وسط غزة. قام الباحث بتطوير وتطبيق مقياس الدافعية لتعلم اللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى البرنامج التعليمي القائم على استراتيجيات اللعب. النتائج: أظهرت نتائج اختبار "ت" للعينات المترابطة وجود فروق دالة إحصائيًا لصالح التطبيق البعدي، مما يشير إلى فاعلية البرنامج في تعزيز دافعية الطلبة. كما بينت (قيمة إيتا²) أثر قوي عبر جميع أبعاد مقياس الدافعية. وأكدت نتائج المتابعة استقرار واستمرارية الأثر الإيجابي للبرنامج. الاستنتاجات والتوصيات: أثبت البرنامج فعاليته كأداة تربوية لتعزيز الدافعية نحو تعلم اللغة الإنجليزية، ويُوصى بتبني استراتيجيات التعلم باللعب في البيئات التعليمية، خاصة في ظروف الطوارئ والأزمات، لما لها من أثر مستدام في دعم تعلم الطلبة.