This study aimed to identify the effect of using the flipped classroom strategy on the classroom participation of female students in the Islamic education subject according to the differences in academic achievement (high and low), the subject of the lesson (recitation, intonation (tajweed), and the conditions of Hajj). The study sample consisted of two groups: an experimental group that included 71 students, and a control group that included 66 students. The observation form of the classroom participation was used, after verifying its validity through referees’ validity and convergent validity, and verifying its reliability by the method of multiple observers on the performance of one student. Among the most important findings of the study is that there is a statistically significant difference at the level of significance (α0.05 ≥) in the classroom participation of the students attributed to the teaching method and academic achievement, in favor of the experimental group with high academic achievement. The study also showed that the classroom participation of female students in the experimental group was better than the control group in the recitation lesson, while the classroom participation of the female students in the control group in studying the conditions of Hajj was better than their participation in the lessons of recitation and intonation (tajweed). The study recommended using the flipped classroom strategy in the teaching-learning process.

هدفت الدراسة إلى تعرّف أثر استخدام إستراتيجية الصف المقلوب في المشاركة الصفية للطالبات في مادة التربية الإسلامية باختلاف التحصيل الدراسي (مرتفع، ومنخفض)، وموضوع الدرس (تلاوة، وتجويد [المد المنفصل]، وشروط الحج). وتكوّنت عيّنة الدّراسة من مجموعتين: تجريبية ضمًت (71) طالبة، وضابطة ضمّت (66) طالبة. واستخدمت بطاقة ملاحظة المشاركة الصفية، بعد التحقق من صدقها عن طريق صدق المحكمين والصدق التقاربي، والتحقق من ثباتها بأسلوب تعدد الملاحظين على أداء الطالب الواحد. ومن أهم ما توصّلت إليه الدراسة من نتائج، وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05≥α) في المشاركة الصفية للطالبات تعزى إلى طريقة التدريس، والتحصيل الدراسي، وذلك لصالح المجموعة التجريبية ذات التحصيل الدراسي المرتفع. كما أظهرت الدراسة أن المشاركة الصفية للطالبات في المجموعة التجريبية كانت أفضل من المجموعة الضابطة في درس التلاوة، بينما كانت المشاركة الصفية للطالبات في المجموعة الضابطة في درس شروط الحج أفضل من مشاركتهن في درسي التلاوة والتجويد. وأوصت الدراسة باستخدام إستراتيجية الصف المقلوب في العملية التعليمية التعلمية.